[教育学]教育学考试B卷2010-12.docVIP

期末考试试题B卷 (考试时间: 120 分钟) 考试科目： 公共教育学 题 号 一 二 三 四 五 总 分 总评分人 复查人 分 值 14 20 26 13 27 100 得 分 得分 评卷人 一、辨析题，并说明理由（每题7分，共14分） 1、制定教学策略的依据是考虑教师情况和适合学生特点。 2、实施素质教育只要处理素质与教育、素质教育与应试教育的关系即可。 得分 评卷人 二、简答题（每题10分，共20分） 1、德育原则有哪些？ 2、一堂好课的标准是什么? 得分 评卷人 三、论述题（每题13分，共26分） 1、论述我国常用教育原则有哪些？ 2、论述对国内外影响较大的教学模式有哪些？ 得分 评卷人 四、实践应用：如果你是一位校长，你准备如何将自己的学校办成名校？（13分） 得分 评卷人 五、案例分析题（每题9分，共27分） 案例1：“杠杆”原理的教学 进行“杠杆”原理的教学时，教师从班上学生中挑选出一名最高大强壮的男生和一名矮小瘦弱的女生，让他们站到教室前面来，然后教师问：“如果我们让这位内产生顶住门，让这位男生去推门，门能否被推开？”学生们毫不犹豫地异口同声回答“门一定能被推开！”这时。教师让这位女生顶住门把手的地方，让这位男生在靠近铰链处推门。虽然，这位男生用了最大力气想推开门，门却被这位瘦弱的小女孩顶住了。 这时学生的日常经验与实验结果发生了，矛盾冲突，而且这一试验。还使学生隐约地感觉到，力气小的一方之所以能顶住力气大的一方，关键在于，他们并不是在共同点上朝相反方向用力。由此，学生在这一通过试验产生的问卷产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索，认识学生这一知识的必要性。 此时，可由教师或学生自己（视学生的能力而定）从“推门的问题情境”中，提出一个摆脱了具体情境来束缚的，具有一定概括性的问题“在什么条件下，小力可以抵挡大力？” 问题：案例中反映了那种教学方法？这种教学方法是怎样的？ 案例中教师的教学方法对我们有何启示？ 案例2：我想考试 2005年1月24日是陕西省山阳县信毅中学期末考试的日子。家长杨巧灵却把自己的孩子领出了考场。原来，这次考试本应是县教委组织的统一考试，可学校却将她儿子等人分出来，单独出题让他们考试。这就意味着即使考得再好，也不能参加县里的统一排名。 信毅中学是一所在当地有很高知名度的民办学校，教学质量非常好。对于此事，学生和家长都认为学校怕影响升学率和夏季招生才这样做的。学校解释道，这么做也是不得已，社会评价一个学校的主要标准还是看升学率，而这些学生的成绩太差，会影响学校的升学率，从而影响招生，而民办学校失去生源就失去了一切。 杨巧灵说她最怕这件事会对孩子的成长造成影响，尤其是心理上的影响。本来她打算讨个说法，然而看到其他家长对此并没有太大的反应，她也打消了这个念头，但把孩子从信毅中学转走了。 问题：信毅中学的这种做法对吗？为什么？ 你是如何看待这个问题的？ 案例3：教师节的尴尬 2003学年又接任了一届初三毕业生班。通过暑期一个月的接触，对班级学生感觉还不错：班风团结，充满正气，学生日常行为习惯比较自觉。9月10日，第十八个教师节的下午我在班级组织开展了一个“师生心灵的交流”主题班会，另外还邀请了两位课任老师到场 班会由班长主持。一切有序地进行：我向学生说明召开这个主题班会的意图，两位课任老师都做了热情洋溢而又诚恳的讲话，向同学掏出肺腑之言，学生也都踊跃发言：向老师祝贺节日、一片赞美之声。我渐渐地陶醉在喜悦和满足中。忽然班上的生活委员举手说有些话不知该不该说，主持人让他说，我也用目光鼓励他说，他腼腆又惶恐地说：“我觉得现在的班主任没有以前的班主任好。”陶醉中的我忽如浇了一头冷水，感觉脸上的笑容在转尴尬，在凝固。但此情此景，面对全班同学和课任老师，面对这样一个主题班会，我不能慌张,更不能生气，恼怒。我应该借此机会弄清原因，转念间我恢复了真诚的笑容，我问他：“为什么？能说说原因吗？”他听到我这样真诚地问他，便说：“以前的班主任什么事都要管，你现在只管我们学习，其他事情不太管。”原来如此，我扫视全班，发现还有同学有同感。我决定利用这个主题班会，把我的管理思路与同学做个交流。我向同学们说明，因为同学们在原班主任的管理下，初一、初二已养成了良好的行为习惯，自觉性较强，我信任同学们，不需多管同学们这些日常事务，同时也说明我一直在带毕业班，已习惯把工作重心放在管理学习方面。现在同学提出这样问题，可能是我与大家交流的太少了，不明白我的意图；也可能是同学们毕竟刚刚升入初三，原来一直在班主任的庇护下，还不能马上适应我这种管理方式，今后我们双方都要去努力；我尽可能多的去