“圆的周长和面积”综合练习题.doc

“圆的周长和面积”综合练习题 （一）基本练习，回顾旧知 1、出示情景图：青云公园里有一个直径为4米的圆形花池。 通过观察，你能根据图中的信息提出来一些数学问题吗？ 4米 利用学生提出的数学问题，进行列式解答。 （1）花池的周长多少米？ （2）花池的面积是什么平方米？ [设计意图：创设学生熟悉的生活情境，从现实生活引入课题，激发学生解决问题的兴趣；回忆相关的知识，为后面的问题解决奠定基础] 2、工人师傅给一个半径为3分米的木桶用粗铁丝打一道铁箍。（连线） （1）至少需要多长的粗铁丝？ 3.14×32 （接头处不计） （2）如果给这个木桶配制一个 2×3.14×3 木盖子，至少需要多大的木板？ [设计意图：列举生活实例，让学生通过判断，进一步熟知的基本概念、定义，进行快捷的知识解答。 （数学日记） 在我们的现实生活中有许多地方要应用到圆的（ ），如：时钟的分针针尖走过的路线；（车轮走一圈的路程；圆形餐桌围的花布边的长度）……真的是太多太多了。 圆的（ ）其实也很简单，只要你会观察，眼睛亮一点就可以了。如：圆桌的大小，（时针扫过的面的大小；还有就是可能大家很少见，那就是用绳子拴住牛吃草，求牛吃草的最大范围）…… 其实生活中有许多数学，看你仔细不仔细。 2、数学日记中省略号表示什么意思呢？你能列举些生活中分别有关圆的周长和面积的实例吗？ [设计意图：让学生体验图形与生活的联系，感受生活中处处有数学，数学来源于生活。通过列举生活实例，让学生自己去寻找生活中的数学，使学生明白：我们的数学不仅仅只局限于课堂的40分钟。] 3、根据学生列举的生活实例，马上给出相关的数据（事前做好相应的调查准备），让学生计算它们的周长和面积分别是多少？ [设计意图：列举生活中的实例，并为学生提供大量的生活中的信息用数学知识解决生活中自己身边的问题使练习变的既有趣又有用。有利于排出知识间的干扰，促进正迁移的实现有利于面向全体学生使学生的思维既有发散性，又有集中性。 （2）如果把这两个圆合并（课件出示图2），认识这个图形吗？会计算阴影部分的面积吗？ （3）（课件出示图3和图4）现在阴影部分的面积又是多少呢？ （4）（课件出示图5）那如果这两个圆这样放了，这时有甲、乙两个阴影了。这两个阴影部分的面积相差多少？ 请小组内商量一下，可以用什么方法来证明？ [设计意图：将两圆通过基本练习，巩固基础知识；通过两个圆之间的 移动，不断变化、组合，发挥同一学习素材尽可能多的功能，拓宽学生思维，引导学生运用转化的方法解决问题，培养学生的思维能力，促进其科学学习方法的形成，使课堂充满了精彩。] （四）拓展练习，深化知识 1、希望小学的操场如下图，两端是半圆形，中间是一个正方形。小明绕着操场跑一圈，他跑了多少米？ 如果在操场内铺上塑胶，要铺多大的面积？（π取3） 50米 2、你能说说如何计算出半圆的周长和面积吗？组织学生小组讨论半圆的周长与面积的计算方法。 [设计意图：拓展题的设计激发学生主动学习、探索，有利于提高学生应用知识解决问题的能力和学习数学的兴趣。