“算24点”公开课教学设计（好）.doc

《算24点》的教学设计 教学目标： 1．进一步提高口算能力。 2、知道算24点的基本方法，掌握运用乘法中3和8，4和6计算24点的一些技巧。 3、增强学习数学的兴趣。合作意识和探索能力。 教学准备：每组一副扑克牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。 教学过程： 一、谈话导入，引入新课 谈话：国庆假期同学们去游乐场玩了吗？今天，老师准备和大家一起到“24欢乐谷”游玩一番，好吗？（电脑展示情境，板书课题“24欢乐谷”。）看到“24”你想到什么？ 出示：扑克“算24点”游戏规则：一副牌去掉大小王，随机发出4张牌（称为一个牌组），用加、减、乘、除四则运算，把它们的牌点算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。今天这节课我们就来玩算24点，暂时只用1——10。 二、层层递进，探究规律 在平时的游戏中，同学们是不是经常发现无解？其实很多时候并不是真的无解，而是我们缺少了一些计算的技巧，没想到算法而已。今天我们一起在游戏中学习好吗？ 第一环节：探讨直接用3、8，4、6算24的其中一种情形和计算方法。 出示一：3844，5358，9839。 二：2246，4363，7467。 1、学生回答。 2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？ 3小结：如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相同的话，我们就把相同数算成0或1参与计算这种方法，一定又快又准了！ 师：当然每种情形都可能有另外的算法的。像5358还可以这样算：5+3=8，8-5=3，3×8=24。同学们认为这样快，也可以这样算的。 第二环节：探讨直接用3、8，4、6算24的另一种情形和计算方法。 出示：3812，4538，5368，2346，4689，4768。 1、学生举手回答。 2、观察发现规律：对于这两组数，你发现了什么？ 3、如果牌组中本来就有3、8和4、6，并且另外两数是相连的话，我们就把相连数算成1再参与计算的方法。当然每种情形都可能有另外的算法的。像2346还可以这样算：2×6=12，3×4=12，12+12=24。同学们认为这样快，也可以这样算的。 第三环节：探讨“见8优先造3”、“见3优先造8”的一些情形和计算方法。 1、小组合作计算：8 8 9 2，8 2 5 7，8 1 5 10 3 2 3 7，3 4 2 2，3 2 7 2 2、汇报交流。 3、整理思路，归纳总结：观察第一牌组，都有一个相同的数，是什么？看到8，我们马上就想到找“3”可是没有找到，我们可以想办法用另3个数算成“3”也就是“造3”。第二组数都有“3”，我们先想找“8”或造“8”，这是一个思考的方向。推理：“见4优先造6”， “见6优先造4”。 第四环节：通过实例，理解算法多样化 牌组“8747” 的计算方法有： 1、“见8优先造3”：7÷7=1，4-1=3，3×8=24 2、“见4优先造6”： 7+7=14,14-8=6, 6×4=24。 牌组“1 5 8 10”的计算方法有： 连加1+5+8+10=24 “见8优先造3”：10÷5=2，2+1=3，3×8=24 小结：算24点的方法是灵活多样的。一个牌组，有的可能无解，有的可能只有一个解，有的可能多达上10种。哪种算法更快些，有时由个人的思维习惯和对数字的敏感度以及对计算方法的熟练程度决定。老师这里给大家提供的是其中一点技巧。以后再向大家介绍另外一些技巧，只要大家多算，熟能生巧，一定能算得又快又准的。 第四环节：大比拼 1、赛出小组王：指定用一张4，随机发3张，谁最快算得24，赢走3张牌，算不出的回收再用。赛出小组王，得一枚奖章。 2、赛出大组王：以大组为单位，回答问题，1分钟内回答题数最多的大组为大组王，成员每人得一枚奖章。 第五环节：知识延伸 一副牌，去掉大小王，4张牌一组（即一个牌组），可有1820种不同的组合，其中1362个牌组有解，其中有976个牌组最终可以用两数相乘的方法算出24的，占有解牌组的72%。这些统计告诉我们，在游戏中最终利用两数相乘是首选的解题思路。 三、总结、延伸 今天我们学到了计算24点的一些技巧和方法，是什么还记得么？ 第一组 3282 4645 7838 2778 2223 2333 1494 1126 1888 177 10 第二组 3686 2634 9838 1146 2733 1598 2728 6666 2224 2822 第三组 7387 6645 3238 2246 2933 1118 1258 3466 2323 2362 第四组 1183 7684 7638 1146 8557 1738 1158 233 10 2327 2244