“算24点”教学设计.doc

“算24点”教学设计 　　　　　　　　　　　　　 〖教学内容〗 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第86-87页 实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，先易后难，循序渐进巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。 每人准备1（A）、2、3……9的扑克牌各一张。[设计意图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣] 二、熟悉游戏规则 掌握计算方法 （一）第一关： 幸运对对碰。 PPT出示：本关规则: 老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数学碰出的得数是24。 （1） 老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？ （2）不错，是3，3×8=24。你是怎样想到3的？（口诀：三八二十四） （3）教师依次出牌4、9，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰。 提问：9和谁怎样算24？（15加9等于24） 师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加或减法。想一想9还可以怎样算出24？（33－9等于24） （4）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4，当不能用乘法口诀时，我们也可以用加法或减法来算。　 第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二关：幸运24。 [设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏中获得学习的乐趣，从而调动学习积极性] （二）第二关： 幸运24。 PPT出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。 （1） 说一说你对本关规则的理解。 （2）三人一组，拿出7、6、3，小组合作算出24点。 （2）学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。 （3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，这就叫“三人行，必有我师”。 [设计意图：学生的能力有差异，让他们分组进行合作，初步学算24的计算规则，并且体验成功合作所带来的喜悦。] （4）美羊羊，懒羊羊，沸羊羊它们也想来参加我们的游戏，谁敢上来和它们挑战一下，点一点，看它们的身后都藏了些什么？。 　A组：2　 3　 4　　　 B组：9　 8　 3　　　 C组：3　 5　 9 （点到哪一组牌，就请点牌的同学算出24。算不出的请其他同学补充。全班进行评议。可以有多种算法。） A组：2　 3　 4　 ①2×3＝6，6×4＝24　　②3×4＝12，12×2＝24　③2×4＝8，8×3＝24 B组：9　 8　 3　 9÷3＝3，3×8＝24 C组：3　 5　 9 3×5＝15，15+9＝24 [设计意图：用学生喜闻乐见的动画图片，进一步激发学生学习的兴趣，并且掌握算“24”的方法的多样性。] 三、变3为4，激发解题策略 （一）第三关：小组来闯关。 PPT出示规则：以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多！ 四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。　出示1、2、5、8 教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？ 生1：8－2=6 5－1=4 4×6=24 生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24 生3：5+1=6 8÷2=4 4×6=24 …… [设计意图：一题多解，更能充分调学生学习积极性，培养学生灵活解题的能力及学生的发散思维。][设计意图：计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。有效数组使学生增加游戏的信心,并且感受灵活的计算方法算24所带来的成功体验和快乐。] 四、拓展提高 （一）第五关：欢乐英雄 PPT出示：本关规则：同组同学选出四张牌，谁先算出最后结果是24，谁就胜出。如果计算结果得不到24，就换牌再算。 [设计意图：由固定的数组变成自由组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在增加，计算方法也会更具多样性。] 五、总结延伸。 师：通过一节课的学习，你有什么收获？先小声地和小伙伴说说。 师：谁想来说说？这一节课老师也很开心，和小朋友们一起闯过了一关又一关，学会了“算24点”。回家后