《乡下人家》教学设计（好）.doc

巧用《评价标准》，找准教学点 ———《乡下人家》教学设计 教材分析： 本组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者在写作方法上主要体现了以下三个特点：1、朴实语言，诗意生活。2、看似无序，实则有序。3、运用拟人描写，表达喜爱之情。 设计理念： 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《乡下人家》是一篇非常优美的写景散文，它用质朴而生动的语言向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。因此，本设计从学生认知水平，学习心理和发展需要出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，通过悦读、悟读、品读等多种方式让学生悟出文本内涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。此外，我还会根据《评价标准》156页的例2和157页的例2、课后练习题以及本组课文的训练点来找准训练点，并在教学中扣“点”设计练习题，力保小学语文课堂教学的高效。 教学点： 根据《评价标准》、本组课文的训练点、本课的课后练习题以及本课的教学重难点，我找到了以下三个教学点： 指导学生在读中想象画面。 体味优美语言，积累精彩句段。 3、体会作者的表达方法和叙述顺序。 教学目标： 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备：乡村生活的多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 教学点： 1、指导学生在读中想象画面。 2、引导学生体味优美语言。（重点体会对比、拟人手法的作用） 教学过程： 一、激趣导题，学习生字。（设计意图：一方面是为了让生活在城里的孩子更直观形象地了解乡村生活；另一方面是为了激发学生的学习兴趣。我想，为学生降低走进文本的门槛，学生会更容易走进文本，走进作者的内心世界。） 1、出示多媒体课件，激发学习兴趣。 （1）课件出示课前拍摄的乡村生活图景。（在老师的老家拍摄。） （2）学生汇报欣赏后的感受。 2、导入。 欣赏完老师的家乡美景后，作者陈醉云也要带我们走进一个美丽的乡村，这节课就让我们一齐来学习第21课《乡下人家》（板书课题） 读题，释题。（重点理解“人家”） （2）学习生字词。（过渡语：老师先检查大家学习生字词的情况） ①通过多种形式熟读生字词。 ②师范写“率”字并提醒学生这是一个多音字。 ③学生在《写字教材》上书写。 （3）围绕课题质疑。（预设学生问：乡下人家是怎样的？） 二、带着质疑，直奔中心。(设计意图：疑是学生深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端，这正如古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以我设计了这一个教学环节，主要的目的是让学生把读“读与思”结合起来，带着疑问有目的地去读书。) 1、学生用跳读的方式找出文中的中心句，并用“——”画起来。 2、汇报。（师相机板书：一道独特、迷人的风景） 3、通过不同形式朗读中心句，读后说体会。（课件出示中心句，想：从“独特、迷人”这两个词语，你体会到了什么？） 4、仿写中心句。 ★★“扣点”设计练习题：我们的校园，不论（ ），不论（ ），都（ ）。 5、围绕中心句质疑。（预设学生问：为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？） 三、带着质疑，读画面，悟画面，想画面。（设计意图：爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，是知识进化的源泉。”同时《评价标准》156页的例2也要求学生想象“雨后春笋”的画面，加上本课的学习重点是引导学生一边读一边想象画面，所以在教学中我会给学生广泛的想象空间。） 1、学生迅速默读课文。要求： （1）读画面。（想一想课文一共描写了哪些美丽的画面？并试用小标题概括出来。） （2）悟画