《商的变化规律》学生调研报告.doc

《商的变化规律》学生调研报告 调研课题：《商的变化规律》 调研目标： 明天准备讲《商的变化规律》这节课，学生应该有直接的学习经验和知识基础——这节内容与第三单元中《积的变化规律》有相似之处。我在想节课 怎样设计更为合适：是完全放手让学生自己探索？还是设计几个小问题层层深入，一步一步引导？所以我通过今天下午让学生预习和回答相关问题，了解学生的整体预习情况，了解学生的思维水平和可能出现的问题，了解学生探索总结规律时所遇到的真正困难，以便我能更合理地制定教学目标、更准确地把握重难点及更科学地设计每个教学环节。 调研对象：全班48名学生 调研方式：问卷 调研题目： 先填表，再回答问题： 被除数 14 140 280 560 5600 除数 2 20 40 80 800 商 问题：（1）表中什么数有变化？ （2）什么数没有变化？ （3）被除数、除数和商的变化有什么规律？ 调研结果统计： 回答情况 第（1）小题 第（2）小题 第（3）小题 正确 错误 正确 错误 正确 错误 人数 48 0 36 12 1 47 百分比 100% 0 75% 25% 2% 98% 调研结果分析： 第（1）小题所有学生都能观察得出：被除数和除数有变化。 第（2）小题有12个学生回答错误或没有回答，原因是求商时出错，如下面两个学生的预习作业： 商求错了，就不会有“商不变”这个重要发现，这是最令我出乎意料的——居然把商求错，赵坤同学求的是积！ 第（3）小题只有一个学生发现规律了，如下图： ? ????????? 除了12个学生商求错了以外，其余的学生在探索规律时，答案也是乱七八糟不靠谱，怎样创设情境能激发学生的深层探索欲望成了这节课的难点，怎样设计提问才能引导学生发现并概况出“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变”的规律成了这节课的重点。 通过这次调研，我觉得部分学生的除法口算掌握得不够扎实，而且也充分说明了以前在探索“积的变化规律”时，学生并没有真正理解和深入，可能当时在设计教学环节时问题设计得不够细致和恰当，而且还缺乏一定的情境创设，因此，我决定制作一些数字卡片，让学生手持卡片上台演示，同时，设计“现场购物”的活动，让学生体会“变与不变”的联系，从而探索出“商的变化规律”，体会数学知识来源于生活及其在实际生活中的应用价值。