《四边形》学生课前调研报告.doc

《四边形》学生课前调研报告 《四边形》主要教学四边形的初步认识，本课提供了大量与空间观念密切相关的素材，目的是加强有关空间观念的内容。为了使学生能认识四边形的特征，进一步掌握长方形、正方形的特征。提前了解学生的经验基础、知识基础，确定比较合理的教学目标，提出教学活动中有针对性的预设方案，课前我对三年级（2）和三年级（3）班进行了调研，并随机抽取了20位学生进行了个别访谈。 调研内容和形式： （一）问卷调查（全班学生） 1、你想像中的四边形应该是什么样的？你能动手把四边形做出来吗？ 目的：调查学生对将要进行的基础知识的理解程度（明确学生对四边形初步认识） 2、请学生观察教材中的主题图，看是否能从图中找到四边形？ 目的：让学生观察主题图，调研学生观察能力。 3、请学生用自己喜欢的给主题图中的四边形分类，看是否能说出自己为什么要这样分类的？ 目的：调研学生对生活中的事物的关注程度。 （二）访谈（随机抽取20位学生） 1、你在学习四边形时有什么困难没有？你能克服这些问题吗？遇到这些问题你该怎样解决呢？ 目的：调研学生在遇到困难时的情感态度以及解决办法。 2、你喜欢主题图中的图形吗？ 目的：调研学生对学习新知识的兴趣。 调研分析： （一）问卷调查（全班学生） 回答情况 正确 错误 人数 48 2 百分比 96％ 4％ 1、你想像中的四边形应该是什么样的？你能动手把四边形画出来吗？ 通过调研发现：在四边形认识的上，大部分学生都能说出了自己想像中的四边形，并能画出四边形，但是个别学困生还是画不出四边形。 2、请学生观察教材中的主题图，看是否能从图中找到四边形。 回答情况 正确 错误 人数 40 10 百分比 80％ 20％ 通过以上调研，可以发现，观察主题图能引起学生很大的兴趣，大部分学生能从主题图中找出不同的四边形还能说出它的名称，但还有些学困生能说出正方形和长方形的，而其它的图形却说错了。 3、请学生用自己喜欢的给主题图中的四边形分类，看是否能说出自己为什么要这样分类的？ 回答情况 思路清晰 思路混乱 无从下手 人数 27 15 8 百分比 54% 30% 16% 通过调研发现：我们班的部分学生基本上都比较关注实际生活，思路清晰，便还一些学生思路混乱，甚至无从下手。 （二）访谈（随机抽取20位学生访谈） 1、你在学习四边形时有什么困难没有？你能克服这些困难吗？遇到这些困难你该怎样解决呢？ 回答情况 无困难学生 有困难学生 人数 17 3 百分比 85% 15% 50% 表（1） 回答情况 能克服困难的学生 不能克服困难的学生 人数 18 2 百分比 90% 10% 50% 表（2） 回答情况 能解决困难的学生 无从下手的学生 人数 12 8 百分比 60% 40% 50% 表（3） 通过以上访谈，发现我们班部分学生在四边形的认识上思维敏捷，遇到困难能克服的学生较多，但遇到困难能解决的学生不多。 2你喜欢主题图中的图形吗？ 喜欢，喜欢的学生是100%。 通过以上访谈明确本年级学生生活中的事物认识还是比较好的，对图片中的图形，比较感兴趣。 根据以上调研，我对学生的起点知识基础、经验基础有了一定的了解，确定了如下教学目标： 知识与技能：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 过程与方法：通过引导学生参与活动，把动手、思考和语言有机结合起来，从而提高学生的手、脑和口相互配合的能力。 情感态度与价值观：通过把教材中的主题图和生活中的事物，引入课堂，使学生感受四边形无处不在，激发学习数学的兴趣。 教学活动中的预设方案：1、选取生活中的素材来帮助学生认识四边形。在学生基本认识四边形的基础上，把课堂拓展到生活空间中去，并引导学生观察生活，从现实生活中发现空间与图形的素材。例如，可以看看教室里有那些四边形。2、开展多种多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。为了让学生认识四边形，可通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式帮学生认识四边形的特征。