《小数的大小比较》教学案例和反思.doc

《小数的大小比较》教学案例和反思 教材版本： 人教版义务教育新课程标准实验教材。 授课时数： 第二课时。 学生分析： 本班学生是三（5）班学生，大多才刚满9岁，活泼好动，接受能力强，喜欢上形式多样的数学课，特别是具有挑战性的数学课。 本课是学生在第一课时认识了小数的基础上开展的，并且学生掌握了万以内整数的大小比较，课前让学生了解自己的身高，并要求学生用米做单位把自己的身高表示出来。 教材分析： 1、《小数的大小比较》是三年级下册第七单元第二课时的内容，这里展示的是个教学片段。 2、这部分内容的教与学，是在学生初步认识了小数，并且会比较万以内的数的大小的基础上开展的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。 教学目标： 使学生能掌握结合具体内容来比较小数的大小。 通过学生的学习，使学生在学会比较一位、两位小数的大小的同时，并能运用到具体的生活情景中去。 教学策略： 1、为了突破教学的重点难点，我采用了：情景教学法；游戏教学法；合作学习法等。 2、为了更直观地组织教学，我课前准备了生动的多媒体课件，以及自制的小奖品。还特别设计了一个评价环节，让学生进行自评和互评。这些教学环节都充分地体现了新课标的主体性原则、自主性原则和评价原则。真正的实现了教与学地同步与交流。 教学片段： 一、定奖品。 （课件放出）15.5元 9.60元 23.4元 师：如果要你定奖品，你认为一等奖，二等奖，三等奖应该发那个奖品？ 生：一等奖的发小猴子，二等奖的发小老鼠，三等奖的发小羊。 师：为什么你这样定奖品呢？你们是怎样比较小数的大小的？ 生：我是看整数部分的，整数部分大的就大。 （随着学生的回答教师板书） 师：你们想比较那种小数？ 生1：整数部分相同，小数部分不同。 生2：小数部分相同，整数部分不同。 生3：整数部分和小数部分都不相同。 二、排身高。 师：我们就带着刚才同学想学的知识来玩一个排身高的游戏。谁愿意说一说自己的身高？ （教师随着学生的回答板书） 飞飞 李铭 小聪 张明 1.52米 1.47米 1.32米 1.50米： 师：请你们把这几位同学从高到矮进行排队。 （教师随着学生的回答进行板书） 飞飞 张明 李铭 小聪 1.52米 1.50米 1.47米 1.32米 师：为什么这样排队？小组的同学交流一下怎样比较小数的大小。 小组汇报：先看整数部分，整数部分大的小数就大，如果整数部分相同就看十分位，十分位大的小数就大，如果十分位相同就看百分位，…… 师：比较整数的大小和比较小数的大小有什么相同和不同的地方？ 生：相同的地方都是从高位比起，一级一级的往下比；不同的地方是小数的比较大小与位数的多少没有关系。 （学生看书质疑） 三、闯三关。 师：下面我们玩游戏，闯三关，看谁的本领大，三关都能闯过。 第一关：比一比 （拿出装有写着小数的卡片的信封，同桌互相比较大小，大的就赢小的，并且取得对方的卡片，看谁的卡片多。） 师：刚才在玩的过程中大家有遇到什么困难吗？ 生1：我的卡片写着1.4，李铭的写着1.40，他说他的大。我却不认同。 师：你认为哪个大呢？ 生1：我认为是一样大，因为这两个数的相同数位上的数是一样大的，所以这两个小数是一样大。 师：说的真好，李铭你现在明白了吗？ 生2：明白了。 第二关：排一排。 师：看来你们第一关通过的很顺利，下面我们接着闯第二关：“排一排”，请你们当运动会的裁判，你们有信心当好吗？ 生：有。 课件出示以下结果 （学生思考了一会就纷纷举手了。教师请了个学生上台排一排） 第一个学生排出如下： 跳远： 跑步： 小东 小强 小强 小东 小军 小军 生1：我是按照小数的大小进行排的，谁的结果大就谁第一。 那学生刚排完，就有一半学生举手说不同意见。教师请了一个学生说自己的不同意见。 生2：跑步比赛的应该是小军第一名，小东第二名，小强第三名，因为跑步比赛的是时间用的越少就越快，小军用了14.52秒，用时间最少，所以他才是第一名。 师：谁来评一评？这两个同学的意见？ 生