乘法分配律说课设计3.doc

《乘法分配律》说课稿一、说教材教学内容在教材中的地位和作用? 是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法分配律与问题有机地结合在一起，合理整合知识，让学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律，注重引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。?学情分析? 已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。?教学目标（一）知识目标：?在解答实际问题的过程中理解乘法分配律（二）借助已有经验和具体运算，用猜想、验证、比较、归纳等数学方法（三）情感目标：???? 使学生，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性 4、教学重点、难点的确定?、说教法与学法?（一）教学方法在教学，利用问题情境，以解决问题为线索，在独立思考、合作探究的过程中，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。（二）学法指导?在学法上以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练，积极参与教学的整个过程。???????、说教学程序?（共分四个环节） 一创设情境，激趣引入。? 二合作探索，发现规律2、观察猜想：观察、比较上面两个算式，你有什么发现？学生思考交流，引导学生重点从计算方法计算的结构和算式结果上进行比较。?根据前面所学的定律，结合刚才的发现，你有什么想法？学生交流，提出猜想。和可能相等。?3、验证猜想你们能想办法验证自己的猜想吗？学生小组合作，举例验证，并进行记录，全班汇报交流：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘法分配律。4、 ??正所谓：瓜熟蒂落。我问：你能用字母把它表示出来吗？?学生尝试表示，师板书。再次凸现乘法分配律的含义：（a+b）·c=a·c＋b·c。?三)运用规律，尝试练习 在练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、发展性。多形式、多层次的练习，深化学生对乘法分配律意义的理解，更多注重的是深层次的挖掘，比如：乘法分配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法分配律的内涵得到延伸，让学生对乘法分配律有了进一步的理解，为此我将练习设计如下： 1、基本练习：填空 24×（5+8）= ×5+ ×8 （7+6）×12=12× +12× 30×（8+12）= × +× 2、对应练习：用乘法分配律计算下面各题。 （10+3）×12 24×（20+5） 3、综合练习：判断哪些算式是正确的？ （ ）56×(19+28)=56×19+28 （ ）32×(7×3)=32×7+32×3 （ ）64×64+36×64=（64+36）×64 （ ）117×3＋117×7=117×（3+7） （ ）24×(5+12)=24+17 （ ）4×a+a×5=（4+5）×a （ ）36×4×6=36×6×4 4、完成书本第38页第七题（拓展题） 练习题的设计不仅给学生提供了熟悉和运用乘法运算定律，又突出了选择简便算法的意识和能力的培养。 四、总结评价 ?评价本节课自己及其他同学的表现学习这一节课你有哪些收获。 极大地激发了学生求知欲，培养了学生自主、合作、探究的能力，使数学课堂“活”起来。通过这样精心的安排，体现了数学学科的特点，呈现了数学思维规律的探索过程 1