初中化学成绩分析与教学建议 - 副本.pptVIP

山东省潍坊市教育科学研究院 初中化学成绩分析与 教学建议 潍坊市教科院 李景昭 2018、1 1. 提高区域教研的质量 借助大数据，深入调研发现问题，多层交流分层研讨解决问题。 推进基于大数据支撑下的在线测评和数据分析报告。教育大数据不仅仅是数据量的庞大，其实更重要的还是强调全过程、体现个性的数据。它来源于过程性、及时性现象的记录，它可以分析微观个体学校、学生的特征，发现共性背后的个性。以前我们面对两个考的90分的学生都认为他是优等生，但是这两个人同样是90分背后可能有着完全不同的个性。而我们以前只能找到这些共性，而忽视他们的个性。教育大数据的目的是可以关注每一个学生的微观表现，记录学习过程当中产生数据，通过学习过程的数据，可以洞察真实的学生，了解学生的学习路径、学科素养的发展、每一个知识点掌握的状况、能力点发展的好坏。 认真学习教育教学理论和课标，提高认识。 研究学校、学生优势和弱势（抓好薄弱学校、困难学生） 研究教学内容和课堂（在落实知识和能力培养上提高课堂效益；磨课） 研究测量工具（研究试卷，用优秀的试卷引领教学） 2. 教学目标具有教、学、测的一致性，指向“核心素养” 教学（学习）目标可操作性强。 教学（学习）目标要教、学、评一致性。 从学生发展的角度，从“核心素养”的角度设计教学目标。 展示活动中“常见的碱”的教学设计定位不准。 如，氢氧化钠性质的学习定位为设计探究实验及其装置（不准确，要求过高）。 深度学习关注的是认知水平处于 “分析、评价、创造”高阶的层次上。 3.教学设计要基于深度学习 4.教学活动的开展要基于核心素养的发展 皮亚杰：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得可能大的效果，而是首先在于教给学生怎样学习、创新、发展自己的学习方法。 在具体课堂教学过程中，从培养学生的化学学科核心素养：宏微结合，分类表征，实验探究，绿色应用等。培养学生解决问题的思维方法。 在具体课堂教学过程中，基于“问题-活动-知识-素养”的教学活动。 展示学生的思维过程并评价。 5.选取优秀的学习素材 初中化学课堂展示活动中有的情景不好；氧化钙与水反应放出能量（加热饭盒）不合适“常见的碱”。 选取真实、新颖、有意义的学习情景。 优秀的情景能够激发学生的兴趣，增强探究的欲望，还有助于培养学生高阶思维能力。 使用好学习素材，将素材使用在整个教学过程中。 课堂展示活动中：学生能够做实验，但操作不规范；实验原理、要求不明确；急急做完实验，不能够分析现象，得出结论。 明确实验的目的；提醒注意事项;规范操作；观察现象并展示；分析现象的结论。 实验教学要突出创新：创设趣味实验，改进原型实验，设计探究性实验。 6.高度重视化学实验与科学探究 规范书写化学用语，规范书写的表达，规范 书写的位置。 指导学生自我修正，自我完善。学会发现自己的错误，解决自己的错误，记录自己的错误。 7.规范书写，总结完善 杜绝刷题代替复习。 要研究试题 ⑴考查点。要求：根据试题全面分析出主要点和次要点---解决“考什么”。 ⑵试题结构分析。要求：分析考查题型、命题方式、试题结构等---解决“怎样考”。 ⑶与考试说明的联系。要求：分析该题与说明、课标的联系，与生产生活实际、时事、科技发展的联系---解决“为什么考”。 8. 选好题、用好题、研究题 ⑷试题解析。要求从试题的审题、解题方法、易错点、易混点、解题技巧等方面分析 ---解决“教什么”。 ⑸题组训练。要求：改造该题的条件、考查点、考查方式等编写类似的习题3至5个供学生训练。---解决“学什么” 。 (6)展示学生的思维过程，训练学生的思维能力。 重视下列题型的研究 中华传统优秀文化的习题: 化学学科能力的习题: 图像题、表格题、信息题、分析解决实际问题的题等。 化学实验与科学探究的习题： 实验探究的题。 化学计算题 借助图表的化学方程式的计算题 谢谢大家！ 山东省潍坊市教育科学研究院