学习型社会视阈下教师继续教育需求研究----基于聊城市小学的调查分析开题报告终稿演示幻灯片.pptVIP

学习型社会视阈下教师继续教育需求研究----基于聊城市小学的调查分析 指导教师： 答辩学生： 专业：教育学原理 目录 选题缘起 研究目的和意义 研究现状 相关概念界定 研究方法和过程 论文创新点 论文提纲 选题缘起 研究目的和意义 研究目的： 本研究通过对山东省聊城市小学教师进行抽样调查，试图从学习型社会的视角审视教师继续教育需求问题，通过统计分析数据对教师继续教育需求进行归因，以期对问题的解决进行对策性思考。 研究意义： 教师的重要性是不言而喻的，继续教育问题己成为教育理论界和实践界的世界性热点问题。现有教师继续教育的研究，大多聚焦在教师继续教育中的“教育”问题上，却鲜有深入关注继续教育的学习主体——教师自身的需求。本文从学习型社会的视角审视教师实际需求，希望对当下继续教育质量低，忽视教师实际需求的现状有所启示。 研究意义： 研究现状 国内： 中小学教师继续教育需求研究近几年呈稳步发展的态势，研究以量性研究为主，质性研究缺乏，二者的整合研究尚未发现。 中小学教师继续教育需求整体性研究多、分类、分层、分学科的研究少。 今后的研究应重点关注以下几个方面：注意量的研究与质的研究的结合，注意研究结果向模式化或理论化升华，从多个视角不同侧面审视教师继续教育需求问题。 研究现状 国外： 英美等发达国家已经从“国家”的高度来认识和实施教师继续教育工作，其中包括重视教师继续教育的政策支持与经济保障，制定多元化的教师继续教育培训模式和目标等。其继续教育内容更具有针对性和现代化，形成了系统的继续教育模式。 相关概念界定 教师继续教育 是指对大学毕业的在职教师进行知识更新、补缺和提高的教育。内容包括：教学工作所需要的新理论、新知识和新技术；教学方面的理论及方法；提高教师文化科学修养的知识。许多国家举办教师继续教育的目的己不是单纯的补足学历，补充新知识，或改进目前的教学工作，而是改变教师进行教学的知识、能力、态度、行为条件，提高教育对社会和新科学技术革命发展的总体适应性(顾明远，1990)。 英国国际教育和科学部把“教师在职后参与的任何与其专业工作相联系的活动”称为“教师在职培训与教育”(In—service Education and Training of Teachers)，缩写为INSET。 需求： Kemp(1998)认为，需求就是“期望得到的东西和现状之间的差距”(a gap between what is expected and the existing conditions)(转引自夏纪梅，2002)。 研究方法和过程 研究方法和过程 问卷设计：本研究所用问卷，主要从继续教育的态度和原因、内容和效果、形式和途径、存在的困难和问题等几个方面进行问卷设计。 访谈：主要对一线教师进行访谈，从他们的角度来分析教师继续教育的实际需求，比较具有科学性和现实性。 数据统计分析：对收集到的数据进行统计分析，从中统计整理出教师继续教育过程中存在的问题及切实需求，由此提出归因和相关建议。 研究对象: 1、学校：选取聊城市部分小学 2、师资：在上述小学里对其专任老师、管理人员和教学辅助人员情况进行调查。 研究内容 本研究欲从学习型社会的角度阐释教师继续教育需求问题，切实了解教师需求，使教师继续教育不再流于形式，提高继续教育质量。 首先，本研究对研究缘起、目的和意义进行说明，对教师继续教育已取得的研究成果和尚待完善之处进行阐释并对相关研究作出综述。 其次，本研究以聊城市小学为例进行抽样调查，收集相关数据，并进行相应的统计分析，总结出教师继续教育实践中的实际需求并分析原因。 再次，查阅相关资料可知，国外教师继续教育进程中也遇到过中国目前的问题，并采用了科学的应对措施得以圆满解决。因此，我国教师继续教育应认清自身实际，深切了解教师切实需求并借鉴国外经验，以进一步提高我国教师继续教育的质量。 最后，本研究从学校、培训机构、决策部门三方面对教师继续教育的实施提出了建议，并对本文作了进一步的总结。 论文创新点 创新点： 本研究所用问卷，主要从继续教育的态度和原因、内容和效果、形式和途径、存在的困难和问题等几个方面进行问卷设计。 现有教师继续教育的研究，大多聚焦在教师继续教育中的“教育”问题上，却鲜有深入关注继续教育的学习主体——教师。本选题从学习型社会的角度审视教师的实际需求，以期多传授方法性的内容， “授之于鱼，不如授之于渔”。同时要关注继续教育中教师作为“教师-学生”双重角色的特殊性，走出一味灌输教育理论的误区，引导教师进行自我学习、合作学习等。 本选题将教师继续教育需求的