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怎样开展说课活动 一、说课的概述 第一，什么是说课。 说课，是指教师运用口头语言和有关辅助手段，在充分备课的基础上，向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导、依据课程标准、根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。 “教什么、怎样教、为什么这样教” 一、说课的概述 第二、说课的特点。 1、理论性。 主要是说清“为什么这样教”，理论依据是什么。 2、预测性。 3、交流性。 4、操作性。 一、说课的概述 第三、说课的步骤。 一是上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据。 二是参加说课活动的专家与同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见。 三是由任教教师改进和完善教学设计（或进行课堂实践）。 一、说课的概述 第四，说课的类型。 1、研究型说课。 2、示范型说课。 3、竞赛型说课。 4、反思型说课。 二、说课的内容 教材分析，教法学法，教学过程，练习板书。 说“准”教材的地位、教学的目标与重点难点； 说“清”实施教学的主要方式、方法及课堂练习的形式； 说“会”学生该获取或强化的学习方法； 说“明”通过若干教学程序，怎样的师生活动，来完成知识点的教学任务； 说“白”练习层次与板书设计的好处。 第一，教材分析——说教材 教材分析就是通常所主的“说教材”，主要说准教学课题、教学内容、教材地位、教学目标、教学重点与难点。 说教材要求做到如下几点： 1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。 3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。 4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与组织。 如美术课《鱼儿游游》 如数学课《三角形的三边关系》 第二，教法学法——说教法 说教法，主要说明在教学过程中将采用的主要教学方法及依据。即说出所选的教学方法、教学手段，要用哪些教具、学具等。 说学法，即说明在教学过程中，根据学生的实际情况与教学内容的难易程度，教师如何引导学生使用哪些已经掌握的学习方法，或者是如何培养学生获取新的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生的学习兴趣。 例如《小数的性质》说教法 　 1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。 　 2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。 又如：《毫米和分米的认识》说教法：教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学时我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 再如：音乐课《春天的旋律》说教法：在教学中我主要采用情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏法，实施了寓教于乐的教学策略。 例如： 《认识几分之一》 说学法：新课程标准指出，必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在生活中让学生感受数学，并发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，完善自己的想法，形成良好的学习方法；通过练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 又如：《毫米和分米的认识》 说学法：在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。 《小数的性质》说学法 ：通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、 概括知识及联想的方法。 第三、教学过程——说教程 要求说课者要说出教学过程的整体安排，说出传统意义上的“如何导入课题，如何展开新课、课堂练习设计、如何进行课堂小结、板书作业设计”等；还应当体现“师生活动的开展、学生思维的调动、师生情感的交流、学习方法的指导、重点难点的解决、教学目的的实现、方法手段的运用”等。 例如：《找次品》 第四、练习板书——说设计 练习设计主要包括课堂练习与课外练习设计。 例如：《三角形的内角和》 一般的板书办法有： 问题式 浓缩式 分类式 比较式 结构式