高考语文一轮复习学案：相关资料补充8.docVIP

一、关于传记及阅读 (一)知识储备 1．定义和类型 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、事迹、作者的思考与评析三个要素构成，“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点，“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。 2．传记的特点 传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实性是传记的生命，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 (二)解题指津 1．解题原则 总原则：观点是作者的(探究题除外)，答案在原文中。 基本原则： (1)“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文词句表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。 (2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确地求解。 (3)“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。 (4)“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。 2．解题方法 切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。 还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。 瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，从其上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。 (三)关于“探究题”的探究 1．命题方向 所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考查目的不尽相同：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神，探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。鉴此，“实用类文本阅读”的探究题命题有可能在以下几方面做文章： (1)在理性认知上做文章 “调查报告”“新闻”“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴涵着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。 (2)在实践能力与实践体验上做文章 “实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考查。无论是“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，还是“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”，都是要求学生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。 (3)在贴近文本、整体感知上做文章 就是要求答题时立足文本，不能另起炉灶，更不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料”“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。 (4)在文本的未定点或空白点上做文章 任何一个文本(包括实用类文本)都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，它们可以是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还可以是作者提出的疑点或难点，等等。这些方面常常成为命题人用以考查学生的辨别能力强弱、思维品质高低的命题点。 2．命题的设问方式与角度 (1)对文本的社会价值提出自己的见解。(选材角度) (2)对文章的结构安排、艺术处理提出自己的看法。(结构角度) (3)对文本反映的人生价值和时代精神的探究。(社会影响角度) (4)对标题恰当与否的探究。 (5)探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。 3．解题应对策略 答题技巧之一：答题的第一句话亮出自己的观点。 探究性