复习课中解决问题与空间想象能力的培养.doc

复习课中解决问题与空间想象能力的培养 一、改变机械练习，提高应用能力。 不仅新授课，要紧密联系学生的生活情境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，复习课也要注意让学生在积极的活动中，既获得基本的数学知识和技能，又提高数学的应用能力。以立体图形体积计算为例：在学生自主整理出立体图形的种类和体积计算公式后，教师就设计贴近生活的模拟应用， 1．购买鱼缸的数学问题 师：昨天，老师想去买一个鱼缸，发现有以下几种型号。 尺寸 型号 长(分米) 宽(分米) 高(分米) 1号鱼缸 6 6 6 2号鱼缸 9 6 4.2 3号鱼缸 5 5 7.75 老师提供给学生三个不同型号的鱼缸，（1）先让大家想象三种鱼缸的形状大致是怎样的。（2）然后让每个合作小组选画一个鱼缸，展示给其他小组看，让其他小组看立体图猜测是几号鱼缸。（3）接着让学生选择一种鱼缸，思考工人在做鱼缸时该如何割玻璃，需怎样的玻璃。（4）在观察鱼缸数据的同时，引导学生自己提出问题，解决体积和用料的计算。当然最后还可以让学生各抒己见，帮老师选购合适的鱼缸。 在这么一个数学材料中，学生由看立体图猜测是几号鱼缸？由数据分析所需要的玻璃形状如何？有利于引导学生探索形体的特征，丰富空间与图形的经验，有助于学生建立空间观念。看到这几个鱼缸数据，你能提出什么问题？由学生提出计算用料和计算体积大小的问题，就已经达到了基本训练的目的。最后让学生帮助老师选购鱼缸，学生会从不同角度分析，应用知识解决问题的能力得到了提高。 2、沙坑用沙中的数学问题 学校在操场边的空地上挖了一个长6米、宽3米、深0.4米的坑，准备装上沙作为沙坑使用。它的旁边有一堆圆锥形的沙，底面周长是12.56米，高1.5米。这堆沙够用吗？(∏的值取3.14) “沙坑装沙问题”也是学生身边的实际问题，沙坑装沙情况学生可以提出不同的理由，在争辩中学生解决了长方体和圆锥体体积计算，这两个例题都没有让学生机械练习，机械地计算，都注意结合实际，创设一种情境让学生主动地应用知识来解决问题，不仅学生学习的热情高涨，应用能力也得到了提高。 二、多让学生动手操作，培养空间观念。 复习时，要多创设机会，让学生动手操作。让学生动手画一画，摆一摆，拼一拼，在活动中巩固与加深对基础知识的理解，同时培养学生初步的空间观念。例如，象一个长方体木条沿横截面切2段后，表面积增加了多少？一个圆柱沿直径切开后，表面积增加了多少？都可以指导学生动手画一画，对帮助学生理解很有好处。 再比如，在面积、体积的复习中等积变形的转化思想运用尤其广泛，在求物体体积的复习课中，我们可以安排一道求不规则物体或四种立体物体以外的形体体积的题目。比如我们学过长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积计算，可没学过球的体积计算，怎么求一个铁球的体积呢？要求学生在独立思考或相互讨论的基础上，说一说解题思路，还需要什么样的材料？接着让学生动手操作、实践。学生在动手操作中回顾和总结出可利用水的可变性这一特征帮助变形，从而求出铁球体积的方法。复习中动手操作，不仅培养学生的动手实践能力，而且使学生获得积极的情感体验，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。 三、创设生活情景，综合解决问题。 例如：长方体、正方体和圆柱圆锥体复习课的教案设计，教师把四种形体体积计算公式之间的内在联系，通过小鱼搬家这一情境，以一个个新的解决问题方式呈现在学生面前。一、 创设情境给小鱼迁新居引入课题：对立体图形体积进行复习整理。二、整理复习１． 长方体、正方体、圆柱（１）长方 体体积出示两个长方体形状的鱼缸。提问：这些鱼缸是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪做它们的新家？让学生给长方体鱼缸注水，并估测水的体积。测量有关数据计算水的体积。板书：V=abh（２） 正方体体积提问：有的小鱼想住进一个正方形的空间里，怎么办？往长方形鱼缸里倒水，怎样才能使鱼缸里的水成为正方体的形状？计算正方形状水的体积。板书：V=a3（３）圆 柱体积提问：还可以给小鱼准备一个什么样的家呢？出示圆柱形鱼缸，并往鱼缸里流水注水。提问鱼缸里的水是什么形状？如果要计算水的体积，需要测量什么数据？怎样才能知道圆柱底面直径？讨论，并测量数据、计算体积。板书：V=ar2h （４）整理 学生讨论发现公式的内在联系。板书：V=sh（５） 拓展鱼缸倾斜，怎样计算水的体积？２、圆锥学生求锥体鱼缸中的水的体积。复习圆柱与圆锥之间的关系。三、应用求鼓形鱼缸中水的体积。 四、增强趣味性，激励主动参与。 注重复习内容的选择性，保证各类学生主动参与复习。高效的复习课不仅要注意解决问题的综合性，还要注重问题提出及练习设计的趣味性，挑战性，激励学生主动参与复习。如：平面图形面积复习中 1．有关阿凡提的趣