多种教学法在护理学基础教学中的利用.doc

多种教学法在护理学基础教学中的利用 毕业论文网 yjbys小编为您提供一篇关于多种教学法在护理学基础教学中的利用的毕业论文，欢迎参考！ nbsp; 　　摘要：能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。目前护理教学中存在课堂教学多为教师讲授，学生接受的ldquo;满堂灌rdquo;的单向灌输式教学，学生自学讨论少，培养能力少。这种教学模式在很大程度上限制学生思维能力的发展，违背素质教育的要求。多层次、多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。在护理学基础教学中将多种教学方法优化组合。提高课堂教学质量，拓宽知识面，创造良好的学习氛围，培养实用型高级护理人才。 　　 　　关键词：目标教学法；情感教学法；计算机辅助教学教学法；个案分析法；问题基础学习法；护理学基础 　　 　　1 目标教学法 　　 　　目标教学法，是美国教育学家布卢姆教学理论体系中的一种流派特色，是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生问的互动性，并以此来确保教学目标的实现。同时，通过教师的导读、点拨。学生的自学、思索，激励学生为实现教学目标而努力学习，达到认知与技能同步收获的目标。 　　 　　目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学大纲。在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前。需预先告知学生该知识点所要达到的教学目标，使学生形成一种对学习目标的 tL,理准备，从而作到有备而来。而在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，以便学生巩固提高。由于基础护理学实验课为小班教学，故我们采用在小班群体中实施单元整体教学的教学结构，将目标教学法应用于ldquo;注射法rdquo;等基本操作技术，效果良好。 　　 　　1．1 教学目标制订明确的教学目标，是提高课堂教学效率、实现教学最优化的前提，即所订目标不能模糊，要清楚地标明学生预期要达到的教学要求。在分析护理学基础课程总目标、熟练掌握各种注射方法的目标基础上制订出ldquo;注射术rdquo;教学的课堂目标。即本课教学结束后护生能力应该达到的目标：能熟练地掌握注射技术的目的与原则(知识目标)；能正确进行注射术的模拟操作(技能目标)；在操作中表现出对模拟病人(模型人教具)关心、爱护、尊重的态度，给予人性化的护理，培养良好的职业道德与行为规范(情感目标)。 　　 　　1．2 教学设计 　　 　　1．2．1对象选择本校大专(三年制)及五年制护理大专生各3O人，授课时将1个班分成2个小班，每小班15人。 　　 　　1．2．2 方法采用启发式及诱导创造性思维教学法，讲解、示教、练习相结合，回示讨论，测评矫正，提问并配合电教媒体进行教学测试。 　　 　　1．2．3 过程课时分配实行讲、示2小时，练习4小时，分2次完成。练习时，每2人或3人为-／J,组轮换练习，每组床、模型人及操作用物各1套。每位教师辅导5组，巡视，个别辅导教学，按需放录像。要求严格执行无菌注射原则，步骤正确，贯穿注意点，态度严肃，爱护模型。 　　 　　1．3 教学方法1．3．1启发式思维教学目标教学采用启发式思维教学，明确预告课堂目标。使学生明确教学要求；讲解、示教中随时启发学生与教师同步思维，联系无菌操作技术原则与护士道德要求；练习时启发学生动手、动眼、动嘴、动脑。 　　 　　1．3．2 目标教学诱导学生思维为使学生理解性叙述无菌注射术的原则，掌握各种注射术的目的、方法，让其思考：注射术有哪些原则?为何注意这些(疏忽时会给患者带来什么危害)?并鼓励他们竞争性发言，对其表达的信息予以肯定，以激发学生的创造性思维。环环紧扣课堂目标，实施讲、示、模、练、测、评一体化整体教学，并恰当穿插电教媒体，以实现教学过程的最优化，提高教学质量。 　　 　　1．3．3及时测评矫正理论讲授、操作演示后，学生模拟操作，教师应巡查不同层次的学生学习情况，因人矫正，个别问题个别指导，共性问题集体纠错。注射术课堂最后1学时以5个实习小组为单位回示讨论，强化正确手法，测评矫正，通过知识性、技能性、情感性目标评价手段，测评学生是否达标，未达标者个别辅导，反复示教、训练，使学生既知又会，掌握正确的操作手法，增强了动手能力。操练后再次测评，直至达标。结果既检查了学生知识掌握程度，又能从中发现问题，及时矫正。实施目标教学法后，3个类别学生的测评结果均优于同年级同类别学生。 　　 　　实践证明，由于对学生每个操作的步骤、规程都严格地加以规范、训练，学生的操作技能明显提