对高职师范类专业定向实习方式的论证.doc

对师范类专业定向实习方式的探讨 尹得生 摘 要 师范生的教育实习是师范类专业教育教学的重要内容，是师范生在校掌握的知识与技能能否学以致用的一次最好的实践检验。。笔者基于长期的教学实践后认为，师范类专业定向实习方式强调了实习生的亲历亲为，最大限度地发挥了实习生的独立性、主动性、积极性。虽然这种方式也存在一定的弊端，即在一定程度上制约了实习生的教学技能水平在质的方面的提升，但这并没有影响定向实习方向的可行性与重要性。 关键词 师范 定向 实习 论证 随着新课改的不断推进，教师的角色与地位发生了巨大变化。在这场重大的教学变革中，教师必须对自身的教学技能进行重新审视，转变自己的教学理念，重塑教学行为，提升教学能力。教育实习一直是检验师范生是否能够学以致用的重要标准，也是提升其实践能力的重要途径。但是在教育实习方式上，选定哪种方式更适合政策的规定和形势的要求，以及促进学生自身知识和技能的提升，一直是教育过程中的重点和难点。为此，本文试图对定向实习方式作一些剖析，以求其地位的确立。 一、定向实习方式的内容及依据 定向实习，简言之，就是让师范生回到生源所在地参加教育实习。这种多方之间的实习联系网络，简而言之就是：以实习生为中心，以学校为抓手，连接实习生生源地的教育主管部门，连接实习生生源地的中小学，连接实习生的家庭和社会关系，共同完成实习生的教育实习任务。 在定向实习过程中，实习生占主体地位。他们除了要与师范学校保持联系外，还必须谋求当地教育主管部门的支持，取得家庭和社会关系的帮助，寻找到理想的实习学校，以实现预期的教育实习目标。这“四位一体”中的各项活动，都需要学生来独立完成。这种独立的活动与过去只由师范学校单线来完成的完全集中实习方式有很大的不同。我们从关系网络的表述中不难看出，学生在上述联系活动中，基本上摆脱了长期养成的依赖性，在一定程度上避免了对学生独立能力的抑制。，促进了理论教学与实践教学的联系。不容置疑的是，在这一实践过程中，学生进一步了解、发现了自身的价值，寻找到人生的轨迹，从而逐步形成一种将影响他们一生的社会观。 基于时代的紧迫感和教育事业的责任感，重新认识定向实习方式的必要性和可行性，可以更清楚地看到这种方式的实践意义。 1.把竞争机制引入教育改革这个系统工程中，可以使优秀学生在教育实习中最大限度地发挥自身的能动性，增强解决问题的果断性。实践证明，完全集中的实习方式使一些优秀学生由于情绪或环境的影响，缺少上进心，不愿积极努力的争取实践机会，往往敷衍了事，阻碍了学生独立能力的发挥。而相对集中的定向实习方式，既考虑到了学生可能产生的孤独感和不可能彻底摆脱的依附心理，同时也考虑到了教师定点指导的意义和效率；既考虑到了师范教育发展的宏观需要，又考虑到了优秀学生在教育实习中的微观发展。 2.拓宽师范专业与中小学、幼儿园的联系面，从多方位、多层次反馈教育教学和人才需求信息。无论在教学或生活安排上，完全集中的实习方式对实习基地的要求较高，甚至可能影响实习学校的正常教学秩序。在实习期间，实习学校要抽出相当数量的班级来接待实习生，并且要抽调相当数量的教师来对实习生进行指导，一定程度上会影响实习学校的正常工作。因此，多数实习基地把接纳实习生看成是一种负担。从实习效果看，尽管集中实习有它一定的长处，如学生可以接受较为规范而严格的教学训练，可以于中反馈一些教学改革的新信息，以拓宽眼界，但只要我们从实际出发去思考，就会发现由于所选的实习基地大多在城镇，因此上述的一些长处都带有很强的地域特点或局限，对师范生今后工作的实际指导意义不大。而定向实习则缩短了教学理论与教学实际的距离，使教育教学信息的反馈获得较大的实用性和广泛性。如笔者所在学校2013届学前教育专业的125名实习生，就按生源地分布在全国六个省、市的27个实习点进行实习，其中49%的点是在乡镇一级。这样就可以从较大范围内了解农村幼儿教育的现状，从而获得农村学前教育人才需求的最佳信息，以改革师范教育，实现培养目标。 3.让学生深入到基础教育的基层一线，使他们认识到自身的价值，从而为今后的工作和生活奠定思想基础。完全集中的实习方式使得实习生大部分集中在城镇，从而导致他们对农村教育认识不清，对日后的工作和生活缺少必要的思想准备。定向实习则可使学生对家乡的风土人情、中小学生、幼儿的素质有宏观的了解，尽早适应农村不同层次的基础教育，培养自己的感情，建立和巩固思想根基。师范类专业的学生在毕业后，大多数在乡镇一级的学校从事基础教育工作，尤其是学前教育和初等教育专业的学生来说更是如此。笔者曾对本校2011级、2012级师范专业毕业学生的就业作过抽样调查，结果表明，有52．7%的毕业生在乡镇学校从教，而其中真正有思想准备的人只占18．4%。调研后认为，产生这种不正常比差的原因之一，就是师范生的专业思想和