阅读推广当代图书馆员的使命 - 副本.pptVIP

* 活动组织 3、追求多变的阅读推广活动 阅读推广是一种新型的图书馆服务，多变性是这种服务的最典型特征。 特别对于儿童阅读推广，活动的设计必须追求变化。儿童是多动的、追求新鲜感的人群。只有持续变化的阅读推广活动才能持续吸引儿童的参与。 * 活动组织 亲子阅读 狭义的亲子阅读特指家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动，是低幼儿童最主要的阅读方式 广义的亲子阅读可以包括父母和具有阅读能力的儿童一起，分别阅读不同的读物。它可以在其他年龄段也可开展。 案例：爸爸和男孩 * 活动组织 推进亲子阅读存在的问题 望子成龙，希望子女“不输在起跑线上”等落后的家庭教育观念是推进亲子阅读的大忌。 缺乏幼儿智力发展和幼儿学习的理论指导，对已有各种亲子阅读方法的效果缺乏科学测评，已经的亲子阅读基本处于经验阶段。 教育界的“亲子阅读”强调学院外的家庭阅读，图书馆的亲子阅读是馆内阅读。图书馆组织的亲子阅读方式需要创新。 * 活动组织 共享阅读 共享阅读又称共享图书阅读，是新西兰教育家Holdaway等人1979年首创了一种成人与低幼儿童互动式早期阅读法。原先是教师课堂阅读的g tkh 方法，后来被图书馆引进，作为阅读推广活动的一种方法。 共享阅读的设想起源于儿童睡前故事的体验，儿童地触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见的过程都属于共享阅读。 * 活动组织 共享阅读组织 “共享”并不意味着每一个参与儿童轮流大声读一本书，而是要求图书馆员与他们面对的儿童共享读物，让他们随成人流畅、传神、热情的阅读 第一环节：兴趣激发 第二环节：看图猜测、大书导读与指读 第三环节：从听故事到读故事 第四环节：小书阅读 * 活动组织 自主阅读 自主阅读有两个含义，一个是“独立阅读”，既儿童独立地阅读文字读物。大量研究表明儿童在3-8岁期间形成自主阅读能力，此后逐步摆脱父母的指导，形成自己的阅读能力。还有一个含义是“自由自愿阅读”（简称FVR），这是Krashen大力倡导的一种阅读方式。兴趣与主动独立性是儿童自主阅读的初衷；创意与创新是儿童自主阅读的核心。 * 活动组织 自主阅读没有规定的程序，图书馆可以根据自己的资源与读者状况进行设计。 自主阅读原则 儿童真正拥有选择权。 活动应该保持一致性和持续性。 当儿童阅读时图书馆员或家长也要阅读。 * 活动组织 户外阅读 户外阅读，即在户外开展阅读活动。户外阅读活动尽量把孩子引向户外，让孩子们在户外互动，多接触大自然，体验户外阅读的快乐。 在组织户外阅读活动时可开展各类主题阅读，如《环境保护阅读沙龙》；《春天，送你一首诗》少儿诗会；《花朵的秘密》主题阅读；《今天我们一起过植树节》主题阅读等。 * 活动组织 数字阅读：包括通过数字载体阅读原纸本时代的读物，也包括读专门为数字阅读创作的读物。 部分社会精英甚至图书馆人，因为个人习惯于纸质阅读，因而对于新生的数字阅读泼冷水，对数字阅读发展过程中一些问题冷嘲热讽。 从图书馆的立场看，评判阅读载体的好坏不是看它有多么高雅，而是看其经济性、可用性与便利性。 数字阅读的廉价、便利必定使它成为普通民众最受欢迎的阅读载体。 谢谢！ 范并思 华东师范大学教授 Email:bsfan.ecnu.edu.cn * 帮助 对于愿意阅读但阅读确有困难的人，图书馆要帮助他们跨越阅读障碍。图书馆的服务人群中的特殊人群，如残障人、居家不出老人、各类阅读疾患症者等，图书馆需要为他们提供特殊服务。 此类特殊服务一般都属于阅读推广服务。例如图书馆可以通过送书上门、诵读、读书会、绘本阅读等阅读推广活动，帮助他们走近阅读。 案例：浦东图书馆盲人数字阅读 阅读推广为什么 * 服务 传统图书馆服务的目标人群是具有较好阅读能力的人，图书馆阅读推广服务（非活动化的服务）为他们提供阅读的便利，改善他们的阅读品质。 图书馆最为常见的新书推荐就属于服务型阅读推广。 案例：华东师大的校园记忆数据服务 阅读推广为什么 * 符合图书馆核心价值的目标： 让不喜欢阅读的人喜欢阅读 让不会阅读的人学会阅读 让阅读有困难的人跨越阅读的障碍 说明 阅读推广能够提升图书馆服务指标，服务有正常阅读能力的人。图书馆一直关注也应该继续关注这类阅读推广。 阅读推广为什么 * 阅读推广与图书馆员 图书馆儿童阅读推广是一种新型服务，其特点是对于管理与服务人员的要求很高。我将这种要求归结为： 以核心价值引领管理与服务 核心价值：平等、包容、人性化服务 坚持图书馆职业精神 职业精神：职业的人，创新服务（活动需要创新） 拥有图书馆员的专业能力 专业能力：场所建设、品牌建设、活动策划与组织、评估 * 阅读推广与图书馆员 图书馆员是阅读推广的最大难点 缺乏特殊人群服务传统 图书馆社会包容、多元文化服务、儿童权利和儿童优先原则 缺乏专业训练