关注课堂教学关注学生成长.docVIP

关注课堂教学 关注学生成长教学是一种创造性的活动。只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到时效。教无定法，学无止尽。只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念提升能力，这样才能真正实现课堂教学的有效性。 在这里不得不提到有效教学，有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 见习的第一天我们观看了有关湖塘桥中心小学的一段视频，从这段视频中，我们知道了，湖塘桥中心小学用了短短几十年的时间将其从一个农民子弟学校发展成了一所实验小学，我想：这与教师的课堂教学是分不开的。 下面我将从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来谈谈我在湖塘桥中心小学看到的教师是如何进行课堂教学。 （一）课前的有效准备 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出： 首先，在办公室的时候，带我的老师和我说她要上的内容的时候，我发现她的书上写的密密麻麻的，一些生僻词她有注上音，并且对一些成语进行的注释，还有该课文的学习目标、学习重点以及上课时要注意的地方都做上了标记。另外老师要求我帮其该作文的时候，告诉我，不能改完了就算完事了，要把班上同学写作的情况记录下来，哪些是写的好的，哪些写的不好，需要外进行个别指导。除此之外，开头结尾写的出彩的，题目起得新颖的，有写句子描写的好的都要记录下来，下次上作文课的时候就可以为大家更好的讲解。 　 这些充分的课前准备，都为教师有效的课堂教学打下良好的基础。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。 (二)课堂的有效组织 　　这一环节，教师要做到： 　　语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。我记得我以前的语文老师常常说课说着说着就岔到别的话题上了，一说就是很长时间。这样是很耽误课堂时间的。因此，在有效的课堂时间内，教师要挑重要的说，尽量提高课堂效率。 但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 教学组织要面向全体学生。 一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。 （三）课后的有效练习 课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。我发现湖塘桥中心小学的老师非常的忙碌，有时候不在学校，课又调不开，于是就布置学生抄写字词或抄作文，常常一抄就是一节课，两节课甚至以一下午，我在看班的时候发现有些学生的效率非常的低，有时候一节课过去了，才抄了几个字。还有一些同学一心二用，一边抄一边玩，抄完了错误很多不说也没有任何效果。我认为这种方法是不好的，既引起学生的不满又没有效率。想要提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。 怎样才能提升课堂教学的有效性呢？ 实施有效教学，最关键的因素是教师。有一些细节之处往往容易被忽略，然而它们却恰恰是最重要的。 1 、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。  、提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课 ,那样 ,你很难把课上下去。 (著名特级教师于永正）  、要了解你的学生 你了解学生，就会