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教育学 1、教育学：是以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，研制教育活动的规范，指导教育实践的一门社会科学 2、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 3、培根作为“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验归纳法，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列 4、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，它是近代第一本教育学著作。 5、赫尔巴特被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，代表作《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，教育学开始成为一门独立的学科 赫尔巴特的三中心：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心 6、杜威《民本主义与教育》的出版，创立了实用主义教育学说 他的教育观点主要有：教育即生长、教育即生活、教育即经验 杜威提出新的三中心：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心 7、教育的概念 （1）教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 （2）广义的教育：泛指增进人们知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动，除了包含学校教育外，还包含家庭教育和社会教育 （3）狭义的教育：指教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其身心朝着期望方向变化发展的活动 8、教育的属性 （1）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性 （2）教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性 9、教育的形态 （1）从教育系统自身的标准出发，分为制度化的教育和非制度化的教育 （2）从其运行的空间特性来看，分为家庭教育，学校教育、社会教育 10、教育的起源 （1）神话起源说 所有的宗教 （2）生物起源说 利托儿诺、沛西能 第一个正式提出并把教育问题作为一个学术问题来认识 （3）心理起源说 孟禄 儿童对成人的无意识模仿 （4）劳动起源说 马克思 11、20世纪后期教育改革和发展的特点： （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 12、教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）、教育影响 13、教育的基本要素之间的关系 （1）在教育活动过程中，教育者、受教育者、教育影响相互独立 （2）教育者、受教育者、教育影响相互规定、相互联系、相互作用，共同构成完整的教育实践活动系统 14、教育与社会政治经济制度 （1）教育与社会政治经济制度是两种不同的社会现象，但它们之间却有密切的联系，二者之间是相互制约、相互影响的 （2）一方面，社会政治经济制度决定和制约教育 （3）另一方面，教育对社会政治经济制度有重要的反作用 15、教育与社会生产力 （1）教育与社会生产力相互制约 （2）生产力制约着教育的发展 （3）教育对生产力的促进作用 16、教育与科技文化 （1）教育与科技之间的关系 A、科学技术对教育的影响 B、教育对科学技术发展的作用 （2）教育与文化之间的关系 A、文化对教育有重要影响 B、教育反作用于文化 C、教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，不断地按照各自的运动规律运动、变化和 发展着 17、个体身心发展：是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程 18、个体身心发展的理论 （1）内发论（遗传决定论） 孟子、高尔顿、威尔逊 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制 决定的 （2）外铄论（环境决定论） 荀子、洛克、华生 强调人的身心发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响以及学校的教 育等，外在力量的影响决定个体身心发展的水平和形式 （3）多因素相互作用论（共同作用论） 强调人的身心发展是多种因素综合作用的结果 19、个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性、整体性、稳定性和可变性 20、影响个体身心发展的因素及其作用 （1）遗传 A、遗传素质是人发展的前提，为个体的身心发展提供可能性 B、遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程 C、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用 （2）环境 A、环境使遗传提供的发展可能性变成现实 B、环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异 C、环境的决定作用是通过人的内部因素实现的 （3）教育 — 在人的发展中起主导作用 A、教育是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向 B、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 C、学校有专门负责教育工作的教师 （4）个体主观能动性 A、教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能