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第五节 在生活中交际，在交际中生活 ——中高年级口语交际教学基本策略 沂南县教研室 朱建淑 一、口语交际教学的意义和目标 1．口语交际教学的意义 关于口语交际教学的意义在本章第五节《让孩子们“心灵口巧”》中已有阐述。在中高年级口语交际教学中，仍需充分认识其意义，培养学生较强的口语交际能力，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 2．口语交际的教学目标 口语交际是人与人之间的交流和沟通，是听说双方双向互动的过程，是听话、说话能力在实际交往中的应用 针对学生的年龄特点、生活经验及学生语言表达能力的实际，《课标》中对中高年级口语交际教学提出了明确的阶段目标： 中年级段（3—4年级）目标： 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 高年级段（5—6年级）目标： 1．与人交流能尊重理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达有条理，语气、语调适当。 5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 6．注意语言美，抵制不文明的语言。 这两学段口语交际教学侧重交际能力的提升，尤其是交际质量的提升。实际教学中，对“倾听”，要求学生做到：抓住要点，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的说话观点和意图；对表达和应对，中年级在低年级要求的基础上增加了“转述”，并能就不理解的地方向对方虚心请教，就不同的意见与人礼貌商讨，到了高年级在此基础上又增加了“发言”，要求能做到自信、负责、清楚、连贯、不偏离话题地表达自己的观点；在情感态度方面，到了中高年级要求与人交流能尊重、理解对方，能随时根据需要调整自己的表达内容和方式，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。对于高年级学生还要求有一定的独立进行人际交流的能力。 二、中高年级口语交际教材编写特点 中高年级两学段8册教材共编排了58个交际内容。其中，中年级四册教材32个主题单元后都相应安排了明确的口语交际内容。进入五年级后，每册教材中设置了一个综合性学习单元，在综合性学习单元中没有明确的交际主题，加上六年级下册仅有的5个交际主题，高年级共编排了26个口语交际内容。纵观中高年级的8册教材，口语交际内容编排具有以下特点： （一）与学生语言、思维能力发展同步，与学生生活、单元主题密切联系 1．遵循学生年龄特点与认知规律。中高年级的口语交际内容在编排上仍然遵循了由浅入深、循序渐进的原则。中年级口语交际内容增加了“转述”，到了高年级随着学生语言表达能力和认知水平的不断提高，学生已经初步具有独立判断能力，口语交际开始出现了“辩论”、“演讲”、“课本剧”、“汇报演出”等形式。 如六年级上册第三组《讲诚信与善意的谎言》，就以辩论的形式出示了口语交际的内容： 生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真相，不说出真相。如，《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋，《别饿坏了那匹马》中守书摊的残疾青年说自己家需要马草，显然他们说的都不是真话。有人会说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。让我们就这个问题展开一次辩论。 辩论前，先确定自己是持反对还是赞成的观点，并选好支持自己观点的事例。辩论时，要说清楚自己的观点，还要注意倾听别人的发言，并针对对方发言中的漏洞进行反驳。辩论结束以后共同总结一下，肯定双方说得对的地方，使我们对这个问题有比较全面深刻的认识。 2、交际内容与单元主题密切相关。每组教材无论从导语到课文，还是从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，在内容和形式上都力求凸显单元学习重点。 如：五年级下册第二组，每篇文章都紧紧围绕着“童年趣事”这一主题展开。这是符合学生特点的一组课文，自然勾起他们对童年往事的回忆，在此基础上设计《难忘童年》的口语交际内容。 3、交际话题切合学生生活实际，实用性强，富有现代气息。 交际是为了生活，生活依靠交际。教材在编排上更注重了生活化的交际内容，在具体的生活情境中培养学生口语交际的能力，话题贴近生活，内容源于生活。 如：四年级上册第六组口语交际《感谢和安慰》： 生活中，一定有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人。让我们借这次机会，向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。先想想怎样感谢或安慰，再和同学分角色进行模拟对话。 （二）关注学生语文综合能力的发展 1．与习作联系密切。有些话题没有专门的训练内容，与习作要求浑然一体。有些话题有专门的主题且与习作要求保持一致。例如：四年级下册第七组的口语交际内容《我敬佩的一个人》就要求学生在口语交际的基础上进行习作练习，这样的教材能达到说写结合、以说促写的目标。 2．与综合性学习联系密切。一