信息化教学设计【共享精品-ppt】.pptVIP

内容提要 几个基本概念 信息化教学设计原理 信息化教学设计方法 WEBQUEST 典型案例（课例） 本章学习目标： 辨识信息化教育、信息化教学的概念。 领会信息化教学设计的基本方法。 掌握信息化教学设计的基本原则。 能设计信息化教学课例。 本章学习资源与参考文献： 安徽师范大学精品课程网站 教学设计案例－－课件资源 一、几个基本概念 信息技术与学科整合能力 信息化教育 信息化教学 信息化教育与教育信息化 实现信息技术与教育的整合在不同发展阶段的称谓。 教育信息化：信息技术与教育的整合的过程。 信息化教育：是信息技术与教育整合后的表现形态。 　 　 信息技术与课程整合 教育信息化的一个重要领域是信息技术与课程整合。 将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 或者说：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 基本要点： 1、活动——在信息化环境实施教与学活动; 2、资源——把学习内容转化为学习信息资源; 3、重构——利用信息工具让学生对知识进行 加工和重构。 信息技术与学科整合能力：整合能力是关于适当地选择、使用、混合、融入及整合地多种能力，包括那些隐藏在学科和技术中的能力。 为什么要进行信息化教学 信息化教学 以信息技术为支持的教学 ? 以信息技术为支持的、以现代教学理念为指导的教学 信息化学习环境 　 　 二、信息化教学的理论基础 学习论基础： 客观主义 建构主义 后现代主义：是一种对“现代主义”或“现代性”的反思，是对一些不言自明的主流社会观念的质疑，是一种崇尚多元性和差异性的思维方式。 客观主义教育理念：知识灌输 比利时罗汶大学 校园雕塑 建构主义教育理念：知识建构 三、信息化教学设计的原则 以学生为中心 关注学习过程 能充分发挥信息技术作为认知工具的作用 能体现教师为主导，学生为主体； 能满足个体的需要，使学习具有个性化； 学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动； 学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会； 学习是具有创造性和生产性的。 信息化教学设计的原则 原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。 原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。 原则3：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。 原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。 原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 原则1注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识 什么是情境？社会、文化和自然真实性情境； 虚拟、创意式的问题性情境； 虚拟仿真，实验性情境。 传统教学－－“去情境” 信息化教学－－“真实情境”＋“去情境” 注重创设真实情境 生物进化软件 我最喜欢的职业 原则2以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线 任务设计举例 任务设计要点 任务举例 科学任务： ……学生们将针对Boylston镇上池塘和学生建造的池塘进行科学实验，比较两个池塘的水质，并且创建实验报告，尽力回答所遇到的问题，给予确凿的证据。…… 创造性作品任务：……，今天你的心情是愉悦还是略带忧郁？色彩可能是你心情的最佳表露者。试用色彩画图为你一天的心情作个日记，并在每个色彩图的旁边加上一小段文字来描述当时的心境…… 任务举例 自省任务：假若你有机会可以打电话“订购”朋友。想一想你想要的朋友应该具备哪些素质。在你订购朋友之前，先描述一下你想要的朋友的三种特征，每个特征都举个例子来说明，还要说明你为什么想要这样的朋友。…… 观察任务：你了解植物的生长过程吗？本活动要求你亲自种植一株毛豆，并每天记录它的生长过程。……在种豆的过程中，掌握植物一周内的平均生长率、种子的平均重量、直线的度量等数学概念。制作一份介绍你种豆经历的演示文稿，并向同学展示。 任务设计要点 再现真实世界中的各种挑战 任务的实施往往涉及到角色扮演 任务需要开发一个有形的产品或绩效 个人的知识与能力获得的必要深化环节 其他学生的共享机会 教师衡量学习成果的途径 任务设计中的角色扮演 原则3为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性 学习资源 学习支架 原为建筑隐喻 伍德（Wood, 1976）最先借用这个术语来描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所施予的有效支持 。 普利斯里（Pressly, 1996）等人的定