六下解决问题的策略课件.pptVIP

教学重点：能运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路。 教学难点：根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效的解决问题。 新课程标准指出：动手实践、合作交流、自主探索是学生学习数学的重要方式。根据本节课的教学内容和我班学生的认知结构，本节课我主要采用的教法和学法有：自主探索法、合作交流法、动手实践法、巩固练习法、多媒体演示法等。 下面两个图形的面积相等吗？  下面两个图形的面积相等吗? 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 说 板 书 解决问题的策略 2014、4、9 我说课的内容是：苏教版小学数学六年级下册第六单元“用转化的策略解决问题”的第一课时的内容。本节课是在学生已学习了画图、列表、列举、倒推、替换、假设等解决问题的策略的基础上进行教学的。转化是一种重要的数学思想，能把较复杂的问题变成简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。掌握了转化这种数学思想，对学生的思维发展和以后在数学方面的学习有很大帮助。本节课教学，我立足于不以学生解决各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。 分析全课，纵观全程。本节课我主要向学生传输一种数学思想-转化，让学生体会转化可以化繁为简、化未知为已知、化新为旧。在教学中，我为学生提供了充分的自主探索的平台，合作交流的机会，使学生的个性在这里得到充分的张扬。通过探索、回顾、练习让学生感受到转化的价值。体现了新课标的要求：让全体学生在学有价值的数学过程中都获得必需的数学，在获得必需的数学中得到不同的发展。 针对教材特点和我班的实际情况，我确定了以下三个教学目标： （一）认知目标 （二）能力目标 （三）情感目标 上半圆向下平移5格 左半圆顺时针旋转180° 右半圆逆时针旋转180° 4×5=20 4×5=20 4×5=20 4×5=20 推导平行四边形的面积公式时，把平行四边形转化成长方形。 推导三角形的面积公式时，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形 推导梯形面积公式时两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形 推导圆面积公式时 把圆转化成近似的长方形 推导圆柱体积公式时把圆柱转化为长方体 计算异分母分数加减法时，把异分母分数转化成同分母分数。 8 6 4 计算小数乘法时把小数乘法 转化成整数乘法计算 2 . 1 6 × 2 .4 4 3 2 5 .1 8 4 　　+　+　　+ = 　　+　　+　 + + = 试一试 可以把原式转化成怎样的算式计算 1- = 练一练计算下面图形的周长，怎样计算简便？ (3+5)×2=16 (cm) 练习十四 1 8+4+2+1=15（场） 16-1=15（场） 练一练2 （　） （　） （　） （　） （　） （　） 用分数表示各图中的涂色部分 1m 1×4=4（m) 返回 黑：3.14×(2×4)÷2=12.56(cm) 红：3.14×4=12.56(cm) 周长:12.56×2=25.12(cm) 解决问题的策略-转化 转化 化 繁 为 简 化 新 为 旧