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富集在海水中的元素——氯（第一课时） 《§4.2 氯气》 说课提要 一、教材分析 一、教材分析 氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，其设计意图是：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。 一、教材分析 教学重点： 氯气的化学性质 教学难点： 1.氯气与水的反应 2.氯气与NaOH溶液反应 二、学生情况分析 学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质和一种非金属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容。 通过本节的学习可以培养学生的探究性学习能力，创新能力，归纳能力。 了解氯气的物理性质 掌握氯气的化学性质（强氧化性） 掌握氯水的性质 利用多媒体查找有关氯气的信息，开阔视野 完成课后练习 * * * * * 江门一中 谈丽娟 说 课 教材来源： 人教版新课标教材《高中化学必修I》 二、学生情况分析 三、教学目标设计 四、教学材料准备 五、教学方法与手段选择 六、教学步骤与过程设计 七、课堂练习与课外作业精选 八、板书设计 三、教学目标设计 知识与技能 过程与方法 通过引导学生自主学习，探究氯气的性 质和用途。 ☆ ☆通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。 情感态度与价值观 四、教学材料准备 ★多媒体设备 ★制备好的氯气、氯水、干燥和湿润的有色布条、试管、导管、PH试纸、蒸馏水、盐酸等。 五、教学方式及手段选择 1、传统式教学 2、探究式教学 本课教学设计通过巧妙设疑、启发讲授、知识回顾、归纳总结、实验探究、讨论总结、指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 3、启发式教学 作业布置 六、教学过程 引入新课 新课讲授 整理收获 实验探究 巩固练习 展示氯气泄漏事件图片，配合事件科学处理的解说。 氯气是一种重要的化工原料，广泛用于制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。为便于大量贮存、运输，氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽罐等容器中,若操作不当，则极有可能导致大量氯气泄漏。 2004年4月15日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，15万名群众被疏散,事故一度使举国震惊， 谈“氯”色变。 1、从身边的新闻，导入新课 [教学设计1] 贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的黄绿色气体逸出，接着闻到一股刺激性味，然后被毒倒了。 消防官兵得到信息后，迅速将中毒人员转移至地势较高处等待救护车，同时将周围的群众往高处疏散。 然后在周围50米处筑起了“水墙”以降低空气中氯气的浓度。 并将液氯钢瓶扔进了投放了大量烧碱的水坑内。 back 2、巧妙复习，以旧带新，引出话题，推进新课 以提问方式复习回顾有关氯的位置和结构， 引出氯气。并引导学生阅读科学家舍勒的 偶然发现，使学生学习变被动为主动。 [教学设计2] 启发学生：科学研究需要以大量事实为依据，只有大量事实才能推翻错误的理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展。 3、提出问题，验证问题，巧设实验，层层推进 氯气的性质 （1）物理性质：可通过展示实物以及让学生观察 提供的新闻图片所获得的信息来认识。 （2）化学性质: (a)与金属（Cu、Na、Fe等）反应 紧扣结构决定性质这一主线，先分析氯气的强氧 化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律， 让学生自己总结出： 氯气与金属反应时一般都生成高价金属氯化物。 (b)与典型非金属H2的反应 [实验探究1] 设计简单实验探究H2在氯气中燃烧的实验，学生回顾简易装置如何制H2，设计实验，再进行小组讨论设计方案的可行性，并根据实验现象，进行分析讨论。 ①初中所学的燃烧一定要O2中反应，对比现在H2的燃烧，能讨论给出燃烧一个更加科学的定义吗？ ②提出设问：H2与Cl2在其它的条件下可以反应吗？ 演示实验： H2与Cl2在光照条件下发生爆炸 引导：化学反应条件的不同可能会导致化学现象的不同，引导学生养成科学辨证的学习态度 (c)与H2O的反应 [教学设计3] 我们刚才已经知道氯气可以溶于水，形成的溶液就是我们日常生活中常说的“氯水”，请