生态课堂课题研究实施方案.doc

《小学数学课堂如何体现生态化绿色教育《小学数学课堂如何体现生态化绿色教育 新的课程标准，需要新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。新课程提倡的是一种课程共建文化,留给教师的空间很大，需要教师在教学实践中，积极地参与课程资源的开发和利用。因此，我课题组把用好教科书，做教材的开发者定为课题组每位教师的首要任务。我在精心备课，选择科学的教学方法，大胆地对教材进行适当的增减和改善，用各种教学媒体，激“活”，活用新教材所提供的情景，寓教于乐的用好教科书之外，我尽可能的探索适合本校学生实际的“教材” 。 2、“活动化数学课堂教学”的课堂结构和一般教学模式的研究 实践活动教学在数学中很早就有尝试，但是放在新课程改革大潮下每一位数学教师所面临认识又是相当具有挑战性的。在教学资源只有一个例题的情况下，如何引导好学生，激发其探索生成有价值数学问题，而不是只顾开放而不讲目标，甚至散得无法控制。我课题组也旨在这方面探索出一种教学的一般模块。形成“创设生活情景、感性体验→形成大胆猜想→引导合作研究→实践活动、反馈交流评价→重构生活→运用体验成功”的以学生为主体的互动活动教学模式。 3、“活动化数学课堂教学”中学生的合作学习研究 小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式。研究者众多。我把合作学习的研究重点放在学习中学生自主产生合作要求，以及合作学习中各个学生在小组或团队中为了完成共同的任务而产生的合作动机和个人责任的研究上。具体细化为以下几点：1．合作学习的必要性； 2．面对面的促进性的互动； 3．明确自己在完成共同任务中个人的责任；4．对于各人完成的任务进行小组分工； 5．对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。最终目的是让学生学会合作，学会交流，培养学生的合作精神和集体精神，在合作中使每个学生都得到发展。 4、“活动化数学课堂教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究让学生联系生活学数学，运用活动经历数学、体验数学。从而让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，培养数学意识，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、活动、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而通过实例体会和感悟数学思想方法，有所收获。 5、在课题研究过程中关注教学评价的研究。 四、本课题研究的方法 1、对比研究法：我于爱国小学《小学数学活动体验式教学研究》为例重点比较试验前后学生的发展成果。 2、文献法：通过对文献资料的查阅与学习，了解研究前沿的最新动态，提升教师教育教学的理论素养，提高课题研究的针对性与实效性。3、行动研究法：在研究中我采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。 4、定量研究和定性分析：根据各阶段的研究情况，我采取多种方法（定量与定性相结合）进行分析，以总结出教材内容选择的途径、策略、思想以及教材内容呈现方式的最优化等。 五、课题研究的过程 本课题2010年4月份开题以来，从课题研究的“目标”切入开展了扎实有效的研究工作，具体如下： （1）做好开题论证、明确研究内容 在20010年的4月对课题方案进行了三次认真学习和研讨。 确定本课题研究从以下几个方面进行： ①学习熟悉自己所教年级数学教材内容在整个小学阶段的结构体系和价值； ②小学数学低年级活动化数学教学内容开发，以及如何优化利用好数学教材内容，促使内容更加具有活动性质，更贴近学生的生活实际；做好“书本教材”转化为“生活学材”优化学习过程的研究 ③如何改变教材内容的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣； ④如何让数学学习内容更具有现实性、有意义、富有挑战性，以让学生学习数学的过程更张扬学生个性。 （2）学习理论、提高教师本身的素养 从立项前的准备，到立项到实施，我一直在不断的学习中。特别是立项成功后我把加强理论学习视为课题实施前的必要环节，并且确定在具体的实施中不断学习的方案。 （3）理论结合实践，开展“磨课”活动， 我在开展教学活动的实践中，逐步改革以前以教科研“沙龙”活动为主形式教科研方式，在学校教师的讨论和参与下推出校本特色的“磨课”活动。“磨课”活动主要突出一个“磨”字。也可谓“好课多磨”。主要操作如下：每个人确定自己所上课的内容，然后第一次上课。课后课题组成员每人提出意见，综合成集体意见后，再由老师将同一内容上第二次，再讨论。再次集中改进意见，再上第三遍……应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。教师们在交流中得到收益，上课老师更是感觉自身上课水平的提高。课题开展以来，特别是2010年5月开始实施磨课计划后，老师们上课水平的提高真的“看得见”。在这个积极的活动经验基础上，我将集中磨课形式扩展为“一人磨课”和“全体磨课”所谓