数学课堂教学即时评价的含义和意义.docVIP

基本信息 课题 人教版第22.1章 一元二次方程（一） 作者及工作单位 开县河堰初级中学 何恩雨 教材分析 1．在学习本章之前，学生已经学过一元一次方程、二元一次方程组，并且学习了可化为一元一次方程的分式方程，他们对于解方程的基本思路已经比较熟悉，按照这种思路继续学习一元二次方程的解法。本章的主要内容有：一元二次方程及其有关概念，一元二次方程的解法，运用一元二次方程分析和解决应用题。 2．本章通过探究活动，进一步加强运用一元二次方程分析解决实际问题能力的培养训练，提高学生运用数学知识与实际问题的兴趣和意识。 学情分析 学生在七年级和八年级已经学习了一元一次方程、二元一次方程、分式方程，在此基础上，本节可将从实际问题入手，抽象出一元二次方程的概念及一般形式。 教学目标 1.经历由实际问题中抽象出一元二次方程等有关概念的过程，使同学们体会到方程也是刻画现实世界中的数量关系的一个有效数学模型。 2.使学生正确理解一元一次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，并能将一元二次方程化为一般形式，正确识别二次行系数、一次行系数及常数项。 3.通过概念数学，培养学生的观察、类比、归纳能力，同时通过变式练习，是学生对概念理解具备完整性和深刻性。 教学重点和难点 教学重点：一元一次方程的概念及一般式。 教学难点：从实际问题中抽象出一元二次方程；正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.自主学习，提出问题? 2.解决问题，探究新知 ?3.例题解析 4.巩固练习 5.归纳小结 6.布置作业 1.1教师出示教科书上的问题1和2 2.1教师提出问题：所列两个方程有何共同特点。 3.1教师出示题目：将方程（8-2x）（5-2x）=18化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项。 4.1教师出示教材第32页练习1、2。 5.1教师问：本节学了什么？ 6.1教材22.1第一、二题 1.2学生独立完成并列出相应的两个方程x2-75x+350=0;x2-x=56 2.2学生发现：（1）只含一个未知数；（2）它们的最高次数都是2；（3）均为等式方程。? 3.2学生独立正确的完成。? 4.2学生独立正确的完成。 5.2学生独立、交流、总结本节课的知识点。 6.2学生课后独立完成。 1.3在现实生活中发现并提出简单的问题，吸引学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣与积极性。 2.3从未知数的个数及最高次数提问，引导学生归纳共同点，符合学生的认知基础。 3.3?及时巩固概念 4.3?意在巩固一元二次方程的概念 5.3帮助学生全面理解，掌握所学的知识，同时也培养了归纳的能力。 6.3巩固提高所学知识 板书设计 ? ? 学生学习活动评价设计 ? 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 ? 教学反思 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1.?????? 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2.?????? 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 3.?????? 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ ?