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常州市教育科学研究课题 中期评估表 课 题 类 别_______________________ 学 科 分 类 物理 课 题 名 称 培养学生科学探究能力的教学模型研究 课 题 负 责 人 徐斌 负责人所在单位___ 常州市第一中学____ 评 估 时 间_______________________ 常州市教育科学研究规划领导小组办公室 2008年制 一、课题组成员（含课题组长）研究概述 姓 名 主 要 成 果 徐斌 曾作为核心成员参与过多项课题研究。 完成本课题申报书。 国内外与本课题有关的研究综述报告。构建“情境-探究-建构”理想教学模型。 在省级以上刊物发表论文多篇 常州市高中物理丁岳林名师工作室成员，开设多节公开课。 陶兆宝 在省级以上刊物发表论文多篇，开设市级公开课多节。 费宏 在省级以上刊物发表论文多篇，开设市级公开课多节。多次被聘为常州市高中物理教师做教材分析。 刘霁华 在省级以上刊物发表论文多篇，开设市级公开课多节。多次被聘为常州市高中物理教师做教材分析。 卜方 开设市公开课多节，曾获江苏省高中物理青年教师教学大赛一等奖 庄瑞 市公开课一节，校公开课3节 孟才扣 在省级以上刊物发表论文多篇，开设市级公开课多节。 陈新华 在省级以上刊物发表论文多篇，开设市级公开课多节。 二、课题研究进展情况 第一阶段：2007年9月到2007年12月 我们进行了课题的前期调查、方案设计、论证。 1.完成了课题开题前的调查工作 调查研究的主要内容: (1)国内外与本课题相关研究的进展情况。查阅cnki和cqvip上有关“科学探究能力培养”的文章100多篇，经整理、归纳，撰写了相关文献综述。 (2)观看第七届全国青年物理教师教学大赛的录像，研究教师是如何在课堂教学中来培养学生的科学探究能力的。参赛教师是如何设计一个个环节来开发学生的探究能力的。学生感受如何？专家是如何评课的。 (3)探究过程的起点在于能提出问题，故课题组对学生提问能力的现状做了调查。 在调查中，取样是我校高一（1）班和（2）班两个平行班。这两个班中男为54人，女50人。调查问卷见附录，数据见下表。其中A、B、C、D代表问题的四个不同选项。 A B C D 第一题 15 65 15 9 第二题 12 13 65 14 第三题 14 69 21 0 第四题 28 59 12 13 第五题 17 38 41 0 第六题 0 58 46 0 第七题 24 66 14 0 第八题 52 24 28 0 第九题 17 49 30 8 从表中可看出，第一题、第二题，第三题和第七题均有一个选项是明显突出的。在第一题中学生自认为提问意识有一点的占71%，而肯定有提问意识的只占12%;在第二题中，经常会向教师或同学提出自己看法或问题的同学只有85%，而71%的同学看情况才会提出问题，其他1.05%没有问题;在第三题中，学生向自己经常提出问题的占n%，偶尔提出问题占75.6%，而13.4%的人自己对自己也没什么问题。在第六题中，学生对教师的讲解经常产生疑问是0，偶尔有怀疑而提出问题的是56%，相信老师没有疑问的占44%:在第七题中，在阅读教材和课外读物时，经常有疑问而提出问题的学生占总人数19.5%，偶尔提出问题的占72%，没有疑问的占.75%;在第九题中，在生活或实验中，由于观察现象而提出问题的经常这样的学生占总人数1.46%，有时会或偶尔共81.7%，从来不提的占3.7%。 从上述统计中可以看出，大多数学生提出问题的意识不高，仅局限于会有一点，而没有问题的学生比例大于肯定有的学生比例。这个数字是不是准确呢?我们从上述第二题、第七题和第九题数据中，可以辅助说明这个数字的准确性。在这几道题统计中的各种情况下(如上课、阅读、观察现象等学习时)，同样可以分析得出:经常会提出问题的比例是较小的，大部分学生只是偶尔会提出一点问题，甚至有3.7%到13.7%的学生从来都没提出过问题。这里反映了学生提出问题的意识是比较低的，从而折射出他们的提出问题能力更弱。在第八题中，可以看出53.6%的学生在习题做不出来时，主要的做法都是去中学物理教学对学生提出问题能力培养的实验研究请教别人，18.4%的学生能自己思考，力争自己解答，23%的学生查阅相似的例子。这组数据说明大部分学生在学习有了困难时，没有深入思考的习惯，缺乏提出问题的前提，愿意较轻松的从他人哪里获取答案。 从此项调查中可见一斑，学生的探究能力亟待提高。 通过研究，课题组达