新课标下的信息技术课程教学设计.ppt

新课标下的总体教学目标 现实课堂中，我们让学生做什么…… “请回答面向对象的程序设计中的类和对象是什么？如何由类创建对象，完成“实例化?” “我们来看看这段程序，在循环结构实现中，语句For…Next、Do…Loop是怎么用的？他们有什么区别？” “我们今天讲解数据库中窗体的设计和制作步骤是？通过今天的学习大家应掌握如何实现窗体的数据录入、数据更新和数据查询” 传统教学策略 结果是什么 学习过程缺少知识转化 从一个行为到下一个行为 从一个主题到下一个主题 机械的学习动作 缺少学生参与角色 缺少教师参与角色 如何改变 加强教师参与角色 加强学生参与角色 学习过程中的合作行为 交叉领域的教学和学习 探究式教学策略 Suchman的探究式教学模型 教师提出现实的问题情境。学生可以向教师了解情境的事实情况 学生收集信息，验证问题情境 学生确认解决问题的影响因素、变量、假设条件等等 教师要求学生组织和分析收集到的信息，形成解决方案 学生实施方案，分析结果，改进实验，引入下一轮探究过程 探究式学习的六要素 探究式教学阶段 如何设计真实的问题情境 情境设计案例 创设一个真实的问题情境 网页阅读器和学习者任务 网页阅读器工作情形 视力不佳者的阅读体验 视力不佳者的阅读体验 青光眼的阅读体验和任务 如何引导学生进行有效的探究和思考 推理性问题 要求学生从已有的信息推出新的结论 要求学生寻找线索，检视线索，判断如何使用它们来解决问题 例如： 你认为该系统的设计者为什么要在这个系统中加入这个功能？ 在同心圆的程序设计中，能不能像数学中的通式一样，用一条画圆语句概括描述100条语句？ 阐述性问题 要求学生预测在某个设定的情境中可能发生的现象 要求学生对已发生的现象加以总结，得到新的事实性知识 例如： 在南极洲探险的教学案例中，要求学生分析收集到的臭氧层变化的数据，预测未来臭氧层变化发展的趋势是什么？ 转移性问题 要求学生将已有的知识运用到新的情境中去 要求学生扩展他们的思考范围到更广泛的领域 例如： 在“植物分类顾问专家系统设计”教学案例中，教师向学生介绍简单“动物分类”专家系统实例的规则集后，要求学生依据自己的生活常识和刚才的介绍，提出植物分类的基本特征、分类规则的组织方法。 假设性问题 要求学生验证探究过程中的一些假设问题 例如： 你如何知道你的这种关系数据库的设计可以满足用户的如下使用要求呢？ 反思性问题 要求学生从新审视他们在探究式学习初期形成的一些认识以及收集到的支持这些认识的证据 引导学生进入下一轮的探索 例如： 在完成了利用因特网获取信息（如当地的天气信息）的教学活动后，进一步要求学生比较获取的信息和真实情况的差别，探究如何寻找更新最及时和最可信赖的天气信息。 探究层级 让我们来看另一个真实的教学案例 案例简介 信息技术课程标准组织方式 信息处理模块9-12年级标准 该教学案例对应信息技术课程标准 完成时间和难度等级 探究性教学过程中的启发性问题 “你将如何设计和实现这个电子商务网站来最大程度的满足客户提出的商务功能和盈利手段？” “你设计的电子商务网站中的数据管理模块和普通的关系数据库最大的不同是什么？” “你如何解决电子商务网站的安全问题？” “你的网站信息是如何和数据库相连？” “你设计的网站功能如何使客户熟悉并使用？” 如何引入学生对问题的探索 学生知识能力状态预评估 使用素材 外界资源 网络资源 网络资源 评价量规 从课程标准到教学内容 信息技术课程标准的可视化组织 每张图代表一个知识模块 图中横向坐标为不同知识领域，纵向坐标为时间演变（从1-12年级） 每个知识单元或学习技能由图中一个节点表示 不同节点间的连线箭头表示信息技能获取的顺序，箭头起点也是终点的必要知识准备 教学资源与课程标准 Teaching Box实例 Teaching Box实例 Teaching Box实例 Teaching Box的形成和使用 学生对以前做过的相关作业和实现方法总结报告 项目开始前，教师组织学生对相关技术（数据库、脚本语言、网页设计工具）开展讨论 以前对学生的了解 学生已经学习了数据库的相关知识和网页制作的最基础的知识。通过这个案例，学习如何将数据库应用于网络中，从数据库的理论知识到完成一个实际、有效、有用的电子商务网站。 学生小组合作完成项目，最后向客户递交完整完成的电子商务平台 教师的辅助：要求之外的技术解决；把关主要文档和关键步骤 学生的信息收集：客户信息、客户需求分析 完成方法：storyboard网页设计、颜色、导航功能；自行确定使用的制作软件，编程语言等等 测试者：其它组同学 introduce contents via lecture/readings Next, cookbook labs