中新人文地理教材内容的比较与分析.docVIP

中国与新加坡人文地理教材内容的比较与分析 【摘要】 我国目前的高中人文地理教学容易产生肤浅化、政策化、口号化的问题，这与人文地理课程内容偏旧、地理性不强、知识理论薄弱、有效案例及课后活动不足等有很大关系。因此，有必要研究和借鉴国外人文地理课程内容的优点，对我国人文地理课程内容选择进行必要的反思。本文按照《普通高中地理课程标准》所规定的高中人文地理课程体系，在初步研究新加坡中学地理教材的基础上，选取了中新两国高中人文地理教材为观察的对象，对比分析了新加坡的人文地理课程同我国的主要差异及产生这些差异的原因。试图解析新加坡中学地理课程中的人文地理内容的特色，以期可以从中获得哪些启示。 【关键词】中国和新加坡 人文地理教材内容 比较分析 2012年的3月7日至27日，江苏省中学地理骨干教师新加坡培训班在南洋理工大学开班，作为其中一员，我有幸接触到新加坡全新的地理教育教学理念，考察了新加坡的地理教学实践，感触颇深。 我国目前的高中人文地理教学内容偏旧、地理性不强、知识理论薄弱、有效案例及课后活动不足。因此，有必要研究和借鉴国外人文地理课程内容的优点。本文将在初步研究新加坡中学地理教材的基础上，选取了中新两国高中人文地理教材为观察的对象，对比分析新加坡的人文地理课程同我国的主要差异及产生这些差异的原因。 一、基于课程标准(教学大纲)和教材的比较分析 综述我国学者在国内外地理课程的比较研究方面做了不少工作，取得了较为丰硕的成果。 1.基于课程标准(教学大纲)的比较研究 人民教育出版社课程与教学研究所专门成立了地理社会课程教材研究开发中心课题组(以下简称“课题组”)，从课程设置、课程目标、课程评价、课程内容体系及结构等方面入手，对各国地理课程标准(教学大纲)进行了较全面且细致的分析研究。 北京师范大学的王民教授比较了新加坡等十四个发达国家的地理课程目标，总结出这些发达国家中学地理课程的特点有三:第一，比较注意通过地理教育促进人的“全面和谐的发展”，第二，愈来愈重视培养真正有能力使小至社区、大至全球的生存环境良性发展的合格公民;第三，注重地理教育目标价值的表达，即把地理科学知识所具有的内在价值转化为看起来对个人和社会很实用的价值。 2.基于教材的比较研究 华东师范大学的夏志芳和地质出版社李铁钢以国际视野对新加坡等5国的教科书进行了系统的分析“，通过内容选择、内容组织、内容呈现三个方面将之同我国四个版本的中学地理教材进行了比较研究。研究指出，相较我国的地理教材，国外的教材更关注如何解决现实问题，如人口、资源、环境等，且具有浓厚的区域背景;国外教材在内容组织上以探索活动为主线，主线与辅线密切配合，相辅相成，注重启迪多元智能，注意培养学生发现、分析和解决问题的能力;国外教科书在呈现形式上丰富多彩，图文并茂，且有完善的作业系统，有利于有效激发学生兴趣，提高其审美情趣。 上海师范大学吴玉峰的“新加坡中学地理教材简介”一文，以新加坡《地球:我们的家园》一书为切入点，经过全面系统的分析考察，认为新加坡的地理教材具有如下特点:重视基础知识，对自然地理要素和人文地理要素作了详细介绍;以人地关系为主线，重视环境教育;采用案例学习形式，凸现本土地理内容;每一专题开始都有本专题知识结构图，每节课都明确列出本节课的知识目标。而盛丽芬、江晔则重点考察新加坡的选修教材，以SNP泛太平洋出版社专为高年级学生所推出的《互动的地理》一书为例，通过研究，指出新加坡选修教材的特色在于:注重培养适应现代社会需要的公民;重视案例研究性学习;让学生自评学习成果;以新闻为载体，促进师生共同成长。 综合以上的文献及其研究结论，可以发现，新加坡等发达国家的地理教材普遍具有以下特点:建构主义的编写理念贯穿始终，注重学生的自我生长;呈现形式多样，案例灵活且贴近社会生活;注重培养学生的世界公民意识和对全球热点问题的关注。 二、中新中学人文地理的内容 1.我国的高中人文地理内容 在对人文地理定义、内涵及主要分支学科的认识基础上，我国的高中人文地理课程内容的选择是从社会文化、地理学科知识与学生学习经验等课程内容中萃取精华，并根据选择的原则，以达成预期地理课程目标与地理教育理想的课程设计。基于上文对人文地理的定义以及内容选择理念，本文将我国高中地理课程的人文地理内容划分为人口与城市、三大产业、地域文化、人类与环境的相互作用四个部类。 2.新加坡中学的人文地理内容 对于新加坡的地理课程中人文地理内容的考察，本文主要从该国的课程标准(教学大纲)和教材两方面来进行。由于新加坡同我国学制不同，同样的主题被归在了不同的学段，一些知识点在我国课程体系中为高中内容，而在新加坡的课程体系中可能为初中内容。此外，在不同的学段新加坡的课程