[三年级语文]苏教版国标本小学语文实验教科书1.pptVIP

更多资源 更多资源 第三．对义务教育阶段写作教学的总要求仅仅是能运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。因此，起步阶段写作一定要做到要求适度，要十分注意保护学生的写作兴趣，树立自信心，让他们爱写、会写。 二．抓好中年级段习作教学的基本策略 ㈠．中年级习作教学的目标 中年级习作是在低年级写话基础上的继续和发展，《语文课程标准》对这一学段习作教学的要求共 8 项： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 ㈡．抓好中年段习作的措施 1．努力拓展学生的生活空间和范围，不断地丰富他们有关写作素材、语言材料、认知与表述经验的储备。积累 2．抢抓时机，积极创设和拓展学生动笔表达和与人交流的机会和空间，在写作实践中，培养学生乐于动笔，善于动笔的能力和习惯。 3．关注低年级用词构句到写话，再到中年级习作要求和重点的变化；关注各段训练的内在联系，循序渐进，不断提高。 4．抓好课堂习作的关键步骤 激活与选材 ↓ 构思 ↓ 起草 ↓ 加工 选材和构思是在写作动机的驱动和话题的导引下，使用内部言语建构话语图式的思维过程； 起草和加工则是以外显的、线性的书面语言文字对内隐话语图式显现和修订的过程。 ㈢．本册习作课文的解读 本册教材共有8 次习作。对每次习作教材都从 “为啥写”、“写什么”、“怎样写”及“写成什么样子” 等四个方面，分别给予必要的暗示和引导。 习作 1 习作 2 习作 3 习作 4 习作 5 习作 6 习作 7 习作 8 ㈣．课堂习作的基本步骤 第一课时 ①．创设运用语言文字进行表达、交流的情景，拉动内需，激活素材储备。激活 ②．通过适当暗示，将已经激活的习作素材聚焦、放大、梳理，建构心理图式。案例 ③．营造安静的外部环境，让学生迅速地动笔起草；教师在巡回中发现典型以及共性的问题，并对个别学生给予必要的引领。 第二课时 ①．作中指导（主要解决内容具体明确的问题）：利用典型进行适度的引导，并指出共性的问题。 ②．通过多种方式引导学生对草稿进行反复加工、修改。修改 ③．通过适当的方式让学生进行交流与展示。 ㈤．习作课应当注意的问题 ①．合理地使用例文：第一是不要把例文视为阅读课文或样板进行过细的分析，以防止暗示过度，从而使习作千篇一律；第二是注意灵活、巧妙地利用例文，充分发挥例文的多种功能。 ②．注意时间分配和课堂节奏，动静结合，快慢合度：积极构思，快速起草，反复修改。 * * 苏教版（国标本）小学语文实验教科书 三年级上册的教材编写与 教学建议 教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 特约研究员 国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会 编委 特级教师 杨献荣 第一部分 本册教材的整体框架 本册教材由四个部分组成 1．培养良好的学习习惯；2～3课时 2．阅读课文（24篇）；48～50课时 3．习作（8课）；16～18课时 4．练习（8个）24～26课时 教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是 “各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。 第二部分 教材编排及教法建议