[二年级数学]第三册数学全册教案.docVIP

第一单元 ?长度单位教材分析：本册教材在第一单元就出现了长度单位——厘米、米的认识。在量的计量方面，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。单元教学目标：1．初步认识长度单位厘米、米，初步建立1米、l厘米的长度观念，2．知道1米=100厘米；3．初步学会用刻度尺、米尺和卷尺量物体的长度（限整厘米）； 4．初步形成估计物体长度的意识。 课时安排：4课时 第一课时 教学内容：教材第1页例1，做一做的1-3题教学目标：1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体， 别针，花生。学具：?刻度尺一把，一角的硬币。教学过程：一．了解统一长度单位的必要性 1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测） 2．提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那幺长，有的同学说数学书有4个三角形那幺长，有的同学说数学书有2把小刀那幺长。为什幺我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那幺我们需要统一的长度单位，你知道有那些单位吗？ 3．揭示课题，介绍测量的工具（1）我们有办法知道物体的长度吗？（可以用尺来量）。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什幺？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）（2）指出：量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（3）板书课题（认识厘米）。二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1．介绍1厘米：那幺你知道1厘米是多长吗？请你用手指比划一下。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 2．感知1厘米的实际长度： （1）想一想1厘米有多长。把1厘米的长度画在黑板上。思考：生活中哪 些物体长1厘米？  （2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米； （3）请你用刻度尺比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米；三、练习一 第6题 巩固反馈P2做一做1—3题。 四、发展练习 1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎幺量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2．讨论交流，想办法。。五、全课小结:今天你有哪些收获？ 第二课时 教学内容：教材第三页例2（测量物体），练习一第1、2、3题。 教学目标： 进一步认识长度单位厘米，在体验中建立厘米的长度观念。 会用直尺测量较短物体的长度。 培养学生的动手能力和自主估测物体长度的意识。 教学准备：刻度尺、小木棒、纸条、铅笔等。 教学过程 复习引入 提问：上节课我们主要学习的是什幺？ 用正方形小方块去测量物体，还是非常不方便，也不准确，有没有更好的工具呢？学生展开讨论 二、认识新知 观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 用刻度尺测量物体的长度方法1．学生小组动手测量纸条长度（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。（2）小组汇报：你们是怎么测量的？2．统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3．实际测量物体的长（1）测量老师准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎幺量它的长度呢？（利用三角板来卡一卡）（3）量一量你的手掌宽度是（ ? ）厘米。（取整数）一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ? ）厘米。（取整数）三．巩固反馈 1.练习一的1题，看一看铅笔有多长？2．练习一的2题 撕纸条（先撕10厘米、接着5厘米、3厘米）3．练习一的3题，独立完成。 四、全课总结：今天学到了什幺？ 第三课时教学内容：认识米、用米测量 第4页，练