教师专业化与教师自我发展演示幻灯片.pptVIP

一、教师专业化的涵义 教师专业化发展是国际热门话题，也是远未解决的问题 教师的专业标准 教师专业化的定义 一所现代化学校的教师应具备的水平 新课程对教师专业发展提出的新要求 联合国 （一）教师专业化发展是国际热门话题，也是远未解决的问题 日本 1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 早在1971年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出，“教师职业本来就需要极高的专门性”，强调应当确认、加强教师的专业化。 我国 从80年代后期开始加大教师专业化教育制度的改革，教师专业化的观念成为社会的共识。 探讨适于目标的多种方法； 注意集体化情境中的个别化学习； 鼓励学生的学习作业； 定期评价学生的进步。 3.教师教育的专业能力： 教师负有管理学生的学习并作出建议的责任 （二）教师的专业标准 验证自身的判断，不断作出困难的选择； 征求他人的建议以改进自身的实践； 参与教育研究，丰富学识。 4.教师研究的专业能力： 教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学 到知识 （二）教师的专业标准 同其他专家合作提高学校的教育效果； 同家长合作推进教育工作； 与同行合作可以较快的提高教育教学水平。 5.教师职业的