数学课堂中的美学与兴趣 - 教学视频朗读.docVIP

表一： 2010年梧州市中小学（幼儿园）教育教学论文评选申报表 2010年4 月 单 位 藤县塘步镇古祀小学 申报日期 2010年4月 姓 名 莫雄高 参加工作时间 1998年7月 教 龄 13年 职 务 现职称 小一 论文所属 科 目 数学 论文题目 数学课堂中的美学与兴趣 字 数 3565 主 要 内 容 摘 要 一、“创设情境”??构建生动活泼、富有个性的数学课堂。?二、授中激趣把握数学美的特征发挥数学美育功。 因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。展示数学之美，激发学习兴趣，融贯数学之美，加深理解。开展数学活动课。开发智能，培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。 单位意见 及盖印 是否同意在网上发表 专家评审建议 初评等级： 评委签名： 复评等次： 评委签名： 网上核查： 核查人签名： 终审意见 备注 注：此表及论文请于5月10日前交市教育学会 梧州市教育学会 　　 年 月 数学课堂中的美学与兴趣 藤县塘步镇古祀小学 莫雄高 摘要 一、“创设情境”??构建生动活泼、富有个性的数学课堂。? 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如，在教学人教版而年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。??? 二、授中激趣把握数学美的特征发挥数学美育功。展示数学之美激发学习兴趣。数学中美的因素是多方面的、具体的意义深刻的，其主要表现在简单性、和谐性、严谨性、奇异性。 开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。展示数学之美，激发学习兴趣，融贯数学之美，加深理解。开展数学活动课 随着科学技术的飞跃发展，信息时代的到来，数学应用将愈来愈广泛，这就要求未来的人才具备较高的数学素质。因此，提高学生的数学素质将是战略之策。提高学生的数学素质，主要指提高学生的思维能力，以便能合理、灵活地解决问题。实践证明，培养高数学素质的学生，只靠单一化的学科课堂教学还不够，而数学活动课的开展，有利于提高学生数学素质这一目标的实现，数学活动课应以数学思维训练为核心，以活动为主要形式，做到面向全体，因材施教，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提高、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。 （一）、诱发、培养、发展学生学习数学的兴趣，为形成良好的数学素质打好基础。 教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，使心理品质得以更好的发挥，取得教学高