[初一数学]初一教案.doc

课题1：三角形的稳定性（1） 一．教学目标 （一）知识目标 了解生活中的三角形稳定性。 （二）能力目标 （1）培养学生善于发现生活中的数学的能力 （2）培养学生将实际生活问题转化为数学问题的能力 （3）培养学生应用数学知识解决生活问题的能力 （三）德育目标 （1）激发学习的内在动机 （2）培养良好的学习数学的习惯 二．教学的重难点 （一）教学重点 将生活实际问题转化为数学问题 （二）教学难点 了解三角形的稳定性 三．教学过程 （第一课时） 情景引入 三角形的稳定性 a．问题情景：不知道同学们有没注意到这样一个现象，建筑工人叔叔在建瓦房的时候，会将屋顶弄成三角形；人们在制造自行车的时候，会把自行车的框架做成三角形，还有为了固定天线，大人们会给天线一条拉线，而拉线与天线、地面恰好也形成一个三角形。为什么呢？同学们有没想过这个问题呢？为什么是三角形，而不是四边形或其他的呢？ b学生合作讨论、交流并探究结果（提问个别学生） c老师跟学生一起探究结果：拿出事先准备的三角形木框、四边形木框和五边形木框，分别请三名学生上来拉动三个不同的木框，感受三个不同木框的变形性。 d请同学说说生活中其他一些关于三角形稳定性的应用 小结与反思 评价项目 评价内容或结果 1.概括本课时的主要内容 2、诊断性评价完成情况评估 A.好 B.一般 C.不太理想 3、形成性评价完成情况评估 A.好 B.一般 C.不太理想 4、值得保持或改进的内容和方法 课题2：三角形的稳定性（2） 教学目标 三角形的稳定性 2、三角形的稳定性在实际生活中的应用 教学重点 三角形具有稳定性 教学难点 三角形的稳定性在实际生活中的应用 教学过程 一.引入新课 盖房子时,在窗框未安装好之前.木工师傅常常先在窗框 上斜钉一根木条,如图,为什么要这样做呢?(三角形具有稳定性) 这节课我们就来学习:三角形的稳定性 二.讲授新课 1.我们来探究下面的问题 ①如图(1)将三根木条用钉子钉成一个三边形 木架,然后扭动它,它的形状回改变吗?(不会改变) 图1 ②如图(2), 将四根木条用钉子钉成一个四边形 木架,然后扭动它,它的形状回改变吗? (会改变) ③如图(3),在四边形木架上再钉一根木条,将它 的一对顶点连接起来,然后再扭动它,这时木架的形状还 会改变吗?(不会改变) 图2 2. 归纳得出: 图3 三角形木架的形状 不会改变,而四边形木架的形状改变.就是没三角形具有稳定性,而四边形没有稳定性. 三角形的稳定性在实际生活中的应用. 窗框在未安装好之前斜钉一根木条,分成两个三角形. 钢架桥的钢架做成三角形 起重机的力臂做成三角形 房顶钢架做成三角形 提问学生:四边形B．两点之间线段短 C．两点确定一条直线 D．垂线段最短 解；A 点拔：三角形的稳定性在生活中应用。 三．学生练习：P75 练习题 四．小结： 本课课你学到了那些知识？ 三角形的稳定性以及在实际生活的应用 五、小结与反思 评价项目 评价内容或结果 1.概括本课时的主要内容 2、诊断性评价完成情况评估 A.好 B.一般 C.不太理想 3、形成性评价完成情况评估 A.好 B.一般 C.不太理想 4、值得保持或改进的内容和方法 课题：测量三角形 一、教学目标 重点、难点重点：难点： 四、学法指导 主动探索研究发现法， 五、教、学、练、评活动程序 1、知识内容： 本小节有承上启下的作用。通过一个实际问题——测量旗杆的高度，一方面帮助复习相似三角形的有关知识，另一方面引出了勾股定理及锐角三角函数。本节介绍了两种测量方法：⑴是利用同一时刻物高与影长成比例来计算出所测物体的高度；⑵是利用比例尺在纸上画一个与实物三角形相似的小三角形，运用刻度尺测量出所求实物在纸上对应边的长度，再根据比例尺计算出实际物体的高度。 2、例题分析： 例1：为了测量学校旗杆的高度，身高1.6米的小明和小红来到旗杆下，小红量出小明的影长为0.5米，旗杆的影长为3.5米，你能计算出旗杆的高度吗？ 解：根据相同时刻物高与影长成比例，可知 = 设旗杆的高度为x米，由比例式可得