有效提高教学质量的策略.docVIP

有效提高教学质量的策略 一、更新教育观念，树立为四化培养人才的教育思想 从“应试教育”向素质教育的转变，这不仅是当前我国基础教育带有根本性的转变，也是教育思想上的一次带有根本性的重要转变。其转变的焦点，是人，是人才的培养。传统的“应试教育”，只注重“分数”人才，严重阻碍了学生身心的全面发展，已远不适应今天社会发展的需要。而素质教育的人才观是全面的、科学的、高质量的。它认为：只要在某一个领域里有成就的人就是人才，既使是学习成绩稍差的学生，也未必不是人才。所以，素质教育是面向全体学生，其着眼点，就是培养全体学生具有社会发展的适应能力、创造能力和适应能力。中共中央关于教育体制改革的决定中明确提出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”２１世纪，世界的竞争，将是人才的竞争。我们将如何面对这一现实，如何培养四化需要的人才，培养跨世纪的人才，这对我们来说，是考验，也是使命。邓小平指出：“社会主义现代化，关键是科技现代化，科技要上去，人才是关键。人才的培养，基础在教育。”因此，我们要更新教育观念，转变教育思想，跟上时代步伐，切实把培养四化需要的人才做为已任。只有这样，才能为培养学生的科学文化素质，大面积提高教学质量做出心理上的充分准备。 二、吃透大纲，吃透教材，吃透学生。 吃透大纲，吃透教材和学生，是大面积提高教学质量的基本保证。 吃透大纲。就是要弄清教材的知识体系和基本内容，明确教材的教学目的，教学特点和教学基本要求。教师必须熟练掌握教学大纲，根据大纲的规定，保证学生系统地、牢固地掌握大纲中所规定全部内容，达到所要求的水平。 吃透教材，就是要了解教材的全部内容及知识结构，了解每一章节的知识在整个教材中的地位和作用，弄清各部分知识内容的重点、难点和关键；还要透彻理解课本是的每一句话，每个词，每个概念、原理、公式、定律等的含义。对教材中的每项实验都要达到熟练操作程度；对教材的每个习题，不仅能熟练解答，而且还要知道每个习题所应用的知识和在培养能力方面物作用。此外，还要广泛地阅读参考资料，开阔视野，启发思路，充实教学内容，进而对教材内容达到融会贯通的地步。 吃透学生。学生是教学过程中认识的主体，教学质量的提高最终要落实在学生身上。因而，教者必须心中有学生。既要了解学生原有的知识基础，又要调查研究每个学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平、学习态度和学习方法，预料他们在学习新知识时会出现什么心理障碍，在此基础上，要充分预见层次不同的学生在学习新课时，会有什么不同的反应，准备在教学中采取什么措施，做怎样的知识铺垫，如何扫除学生在学习中的知识障碍和心理障碍。总之，只有完整地理解学生，掌握学生，把教材的研究和学生的研究融为一体，才能使教学有的放矢，卓有成效。 三、面向全体学生，重在“双基”训练 加强“双基”教学，就是加强学生对基础知识的理解，掌握和应用，在运用知识解决实际问题的过程中，培养学生的基本能力，开发学生智力。“双基”打不好，提高教学质量就是一句空话，更谈不上“大面积丰收”，因此，在教学过程中，必须注重基础知识、基本能力的训练和培养。 各科教学大纲对每科教材的“双基”都作出了详细的规定和要求，教者在吃透大纲和教材的前提下，必须严格按大纲规定进行教学，一要把教材的基础知识讲深讲透，让全体学生都能理解掌握；二是要反复强化知识，严格把关训练。把基础知识讲透，让学生深刻理解并掌握知识的内涵，把基础知识讲深，即要深入浅出，入得深，让程度高的学生得到满足和提高。出得浅，使基础差的学生也不会感到无法接受。要特别注重中差生的学习，要有耐心，甚至可能的话，可以适当放慢教学速度，以真正达到他们能够听懂学会，在教学中，要本着循序渐进的原则，既要对教材作系统透彻的讲解，又要突出重点，分清主次，条理清楚，前后连惯；如“剥笋”，如“抽丝”，层层深入；逐段有小结，全文有归纳，全课有总结。严格要求，严格把关，精讲多练，讲练结合，由浅入深，层层推进。既要对上等生提出高标准，高质量的要求，对知识的深度、广度有所探求，拓宽他们的知识面，满足他们的求知欲，提高他们的能力，又要对中差生降低尺度，注意反馈矫正，强化训练题目，及时辅导，使他们对知识的基本运用也能顺利地完成，在学习运用新知识的过程中，还应注意旧知识的巩固强化，做到以旧引新，学新带旧，新旧结合。总之，要实实在在地讲，实实在在地练，实中求“活”，“活”实兼顾，切实达到学生深刻地理解知识，牢固地掌握知识，灵活地运用知识，形成完整的知识系统，使学生的学习质量不断向新的高度发展。 四、改进教法，注重中差生学习积极性的调动 在教学过程中，教师是组织者，领导者，起着主导作用，学生是受教育者，是学习的主体，他们对