童心画语(多元情景绘画识字)演示幻灯片.pptVIP

童心画语多元情景绘画识字;《童心画语》师资培训 详细介绍： 　　经过二十多年的实践研究，多元智能理论在全世界范围已产生了深远的影响。它所提出的智能观、学生观、教学观及评价观在全世界的教育领域都得到了广泛运用。对深化我国课程改革、落实《幼儿园指导纲要（试行）》精神具有重要的借鉴作用。多元智能创始人霍华德?加德纳特别强调艺术素质对孩子的重要性，绘画是幼儿“心中的语言”，是幼儿向外界表达情感的主要方式之一。文字是人类思想传递的工具和符号，对于幼儿来说从绘画切入，引导幼儿讲出心中的故事，进而认读和理解用到的字和词，是根据幼儿个性需求将个人情感、艺术创作与语言教学相结合的最新教学模式。 ;借鉴多元智能理论，根据每个幼儿的个性特点，进行幼儿绘画识字教学，实现幼儿“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起画笔画世界，用语言文字描述世界和表达情感”的目的，让孩子“画自己心中的画，讲自己心中的故事，读自己说过的话，认自己喜欢的字”，是个性化绘画与识字教学的主要特点。《童心画语》是将故事情景、音乐律动、绘画创作、阅读、语言表达及个性化认读整合为一体的“多元情景绘画识字”教学体系，培养孩子空间想象与创造能力、语言表达能力、整体认读能力，并在绘画过程中丰富情感、发展个性以及养成良好的行为习惯，是“借鉴多元智能理论，开发幼儿潜能研究”课题组研究的最新成果。 ;《童心画语》课程是“借鉴多元智能理论，开发幼儿潜能研究”课题组专家，总结北京市“九五”、“十五”幼儿美术教研成果，以适合幼儿年龄绘画发展规律的主题开展教学。通过多元情景的欣赏和游戏活动，引导幼儿观察与认知，开展幼儿绘画创作活动；以幼儿自己创作的绘画情景为主题，进行个性化的语言教学和汉字教学；绘画和语言是幼儿童心最主要的表现和表达形式，通过这两种形式，引领家长老师走进童心世界，实施个性化辅导，培养良好习惯，实现家园共育的互动。 　　童心画语课程是丰富幼儿情感、是促进幼儿思维发展、增强自信、增进交往、个性与良好习惯养成，开发幼儿各项潜能的一门课程。 ;课程特点： 　 ;语言：在教学中，实现语言与绘画的互动，让幼儿用语言表达自己想画的内容，又能将自己画里的故事用语言表达出来；将自己画里的故事讲给老师听，讲给同伴听，以讲述自己画里故事的过程来评价幼儿的绘画作品；在家庭里，将自己画里的故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、或姥姥、老爷、叔叔、阿姨听，并让家人帮助记录下来。多途径、有主题、有目标的、有个性地培养幼儿语言表达和交流的能力。 　 ;教学引导活动：以多元智能理论为指导，创设多元情景的游戏活动，视听结合，让幼儿通过听故事，看图片、摸实物、情景模拟表演等多种途径培养幼儿观察、感受、体验、想象的能力，让每个幼儿都积极参与到活动中来。 ;个性化语言教学与识字教学：每个幼儿绘画都是有个性的，每个幼儿自己画的故事都是不同的，家长或老师将每个幼儿自己画里故事记录下来，通过比较整体字型，在自己画的故事里寻找绘画主题相关的汉字，实现“自己的话自己认”的个性化汉语教学和识字教学。 ;人际交往能力培养：每个幼儿都有自己的故事，通过讲述自己的故事和听同伴的故事，让性格外向的幼儿表达更有条理、更简明、用词更丰富、更准确，也学会倾听他人的表达。让内向的孩子学会表达、学会沟通，增强自信。 ; 幼儿自信心培养：每个幼儿的绘画都是不同的，每个幼儿画里的故事也是不同的；自己讲述自己画里故事的过程也是不同的，在讲述的过程，对声音大小、态度积极、有表情、有主题、词汇丰富、口齿清晰等方面发现幼儿的长处，对幼儿鼓励鼓励再鼓励，培养幼儿的自信心。 　;学习“童心画语”绘画教学法。这一教学法突破“教师示范一幼儿模仿”的传统幼儿园绘画教学方法，强调主题式的学习，以幼儿为主体，符合幼儿的学习特点，满足幼儿的发展需要，让绘画内容真正源于幼儿身边的生活，导入运用多种方式让各种感官、各种思维方式动起来。不能像以往那样把美术教育局限于专门的美术活动中，当美术作为儿童认识世界、探索世界的手段时，它的目标就不仅是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主学习、自我实现的能力，让美术在儿童发展中发挥更大的作用。;《童心画语》是借鉴多元智能理论，根据每个幼儿的个性特点，进行幼儿绘画识字教学体系，实现幼儿“睁大眼睛看世界，闭上眼睛想世界，拿起画笔画世界，用语言文字描述世界和表达情感”的目的，让孩子“画自己心中的画，讲自己心中的故事，读自己说过的话，认自己喜欢的字”，通过多元情景的欣赏和游戏活动，引导幼儿观察与认知，开展幼儿绘画创作活动；以幼儿自己创作的绘画情景为主题，进行个性化的语言教学和汉字教学；绘画和语言是幼儿童心最主要的表现和表达形式。;小老虎灵灵历险记(四岁画）;;迷路的小蚂蚁（四周岁）;;智斗大灰狼（四岁画）;有一个偏僻的花园，环境优美，这就是幸