[小学教育]2012福建省小学科学教师资格考试大纲.ppt

1、创设解放军叔叔在抗洪抢险时搬运沙袋堵截洪流的情境。 2、全班学生分为三组进行传送桶模拟搬运沙袋比赛。 3、学生谈搬运桶时的感受。 4、谈话：搬运桶我们要用力，在我们身边存在着许多用力的事例，这节课我们一起找一找力在哪里。引出课题“力在哪里”。 导入： 分析： 1、导入选材有情景，能调动学习的兴趣，同时，学生又能直接感受到力。 2、导入直截了当，这阶段花时不多，也不宜花太多的时间。 3、通过找用力的事例，感知力产生的原因。 （教学过程：网上收集）1．过渡：既然生活中到处都有力，那么这些力是怎样产生的呢？它从哪里来呢？让我们一起来看看下面的一组图片，想一想这些力有什么共同的地方。 2．出示图片，学生观察。 3．交流反馈。 4、问题：那么就是两个物体直接接触（板书）后相互作用产生了推力！那我们再看看拉、提、和压呢？他们是不是都是由于两个物体直接接触后相互作用产生了力啊？ 1、引导学生谈运桶的不同方法，认识各人用不同的方式对物体进行施力的。 2、学生列举身边用力的事例，并对这些力进行简单的命名，体会力的形式多种多样。 3、谈话：在我们身边就存在着许许多多力的事例。力是看不见的，但是我们可以体验到力的存在。 4、朗读课文描写力的诗。 5、师续读一段，让学生也像老师一样，续写诗句，体会生活中处处要用到力。 游戏体验力是物体间的相互作用 1、引导学生对力提出想研究的问题。 2、谈话：究竟力是怎样产生的？下面我们一起做一个游戏。 3、讲解游戏规则，（同学与教师相距一段距离面对面站立，双脚一前一后，双手平举身体保持不动。第一轮：第一次，双手不接触，都不对对方用力，看有什么感觉；第二次，双手不接触，都对对方用力，看有什么感觉。第二轮：第一次，双手相互接触，都不对对方用力；第二次，双手相互接触，其中一人用手推对方；第三次，双手相互接触，两人同时用手推对方。）想一想在游戏过程有什么感觉，发现了什么。 4、游戏，体验力是物体间的相互作用。 5、交流游戏的体会。 6、谈话：只有与对方相接触并相互作用才能感受到力的存在，也就是说，有了施力物体和受力物体的相互接触、相互作用，才能产生力。 游戏目的：感受两个物体互相接触且互相作用才能产生力，而不是找力在哪里。 认识力对物体运动状态、形状的影响 1、指导学生进行实验探究 （1）认识实验探究的材料 （2）明确实验记录单的填写 2、分两个层次引导学生汇报实验探究发现 第一层次：引导学生观察发现物体受力后发生的变化 第二层次：引导学生通过对比受力前后的变化发现力会改变物体的位置，改变运动的快慢，改变运动的方向，力对物体的形状有影响。 以上的活动加上后面谈学习的收获和感想，一节课40分钟基本上用完，该课还有以下教学内容： 要让学生学好这些内容，只能另安排课时。如果这部分的内容与前面的内容都在一节课内完成，势必造成教不透，学不好的结果。 苹果为什么会落地 教学目标： 科学知识 1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。 2、知道物体由于受到地球引力的作用，总要竖直下落。 3、能对发生的现象进行推理并作出科学的解释。 过程与方法 1、能够收集相关事例来说明重力的普遍存在。 2、能够通过实验感受到物体重力的方向。 情感态度与价值观 1、感受科学活动和探究的乐趣。愿意与其他同学交流自己的看法和意见。 2、体会到任何科学认识都来源于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。 教学重点： 1、认识到由于地球的吸引会使物体受到 力——重力，重力是物体受到地球引力 产生的。 2、认识重力的方向是竖直向下的。 教学难点： 1、认识重力的方向是竖直向下的。 2、不管物体处在地球上什么位置，受到 重力的方向总是指向地球的中心。 教学过程： （一）导入新课 （二）认识引力的存在 1、活动体验 2、质疑梳理 3、明晰引力与重力的关系。 （三）认识重力的方向 1、游戏活动 2、画单个物体的重力图示 3、画地球上不同位置上的物体重力的图示 （四）拓展应用 拱形的力量 教学目标： 科学概念 1、认识拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。 2、知道拱形桥比平桥能承受更大的力。 科学探究 1、根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 2、通过一步一步的深入探究，讨论分析拱形结构受力的状况。 情感态度与价值观 1、认识到边实验边思考边分析，对不断深入研究的重要性。 2、通过分析赵州石拱桥承受力 教学重点：拱形桥比平桥能承受更大的力。 教学难点：能根据拱形结构的形变，分析拱形的受力。 教学准备：做拱形的纸、垫圈。 【教学过程】 （一）激趣导入 （二）研究平纸的承受力 （三）探究拱形承受力的秘密 1、观测拱形纸的承受力 2、明确实