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让课题带着我们一起发展 宣城市教研室 冯厚生;我们为什么要做课题研究 我们从何处选课题 我们如何设计课题研究 我们如何实施课题研究 我们如何报告研究成果 ;一、我们为什么要做课题研究; 从教师个人的收益来看—— 提升工作水平：研究课题的目的就是为了改进自己的工作，提高课堂教学效益，提高育人效果，提高活动的成效。 促进专业发展：进行课题研究，你就要去读书，去思考，去行动，去反思，去总结，去改进。这个过程你肯定会因此而获得专业上的发展。 收获职业幸福：苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”对联：“无穷岁月增中减，有趣学问苦后甜。” 积累绩效资本：你研究课题中的成果（如教育教学论文、教育教学叙事、教育教学反思、课题研究报告等），是你的工作绩效考核中很有分量的资本。; 研究，能增加我们教育教学工作的专业成色，可以改变我们的工作状况和职业处境，甚至能改变我们的人生命运，是我们从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。 没有研究，我们很难真正走向专业化。 “通向上帝的道路经由我们的内心”;二、我们从何处选课题（好的选题是成功的一半）; 我们的选题途径—— 从教育教学工作的问题和现象中发掘课题： [例说] 1.克服小学生马虎心理和习惯的研究； 2.开发并保护原初感动以培养初中生感恩情怀的研究。 3.提高高中生议论文写作论据运用水平的行动研究。 从教育教学工作的困难与缺点中发掘课题： [例说]传统的课堂效率低下，学生学习积极性不高，有学校为此确立了培养学生自主学习能力的课堂教学模式改革研究和不忘高考、不惟高考的校内考试改革研究，结果大幅度提高了教学质量。 从各种各样的教育信息交汇中发掘课题： [例说]有位教师在一次听专家评课时说“错误也是一种课程资源”，受到启发，他就此确定了“高中语文教学中错误资源的利用研究”，用了一年时间来收集、整理，最后顺利完成研究，并获得好评。 从有关教学理论的二度开发中发掘课题： [例说]前几年关于有效教学理论，有人把有效课堂教学的理论引入课外作业环节中，如“小学高年级数学课外作业设计与批改有效性的研究”等。 ;苏州大学附属中学语文老师徐飞：“基于融会式阅读培育高中学生写作素养的研究” 我国传统阅读教学理论非常注重举一反三，融会贯通。朱熹：“举一而三反，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通。”受此理论启发，徐老师确立本课题来研究读写结合、以读带写，以写促读的读和写的融会问题。 根据苏教版高中语文教材，他设计了读写结合九个板块—— ;1.必修一：青春风采、品德教养、家园之思、感悟自然 2.必修二：珍爱生命、战争·和平、历史沉思、品味经典 3.必修三：爱国情感、高尚人格、底层光芒、文化审视、谋略智慧 4.必修四：人生梦想、人性看台、语言魅力 5.必修五：科学之光、亲情·友情、直面人生、哲理思辨 6.“品味人物”专题（包括单个人物及群体人物，前者如马寅初，后者如十二月党人） 7.“评点时事”专题（主要是点击热点事件，如兽首事件，引导学生做出多元评价） 8.“挖掘理趣”专题（主要是片段阅读感悟，包括佛禅故事、神话传说、小品寓言等） 9.“体悟隽句”专题（重在训练文采，体悟泰戈尔、林清玄、刘墉、幾米等人的经典语录）;选题，我们应该注意些什么—— 不贪大求全。如“普通高中有效教学模式的实验研究”这类课题是普通教师难以做好的。而“小学低年级学生读书兴趣与习惯培养的行动研究”、“促进初中学生英语学习的课堂评价研究”、“学生考试‘怯场’心理及对策的研究”、“小学体育与健康课程引入毽球运动的研究”等则是我们能够把握而且容易入手的。 不游离工作。既可以提高自身工作质量，又容易获得成功。如：“提高高中生议论文写作论据运用水平的行动研究”、“农村初中化学课堂教学优化设计与实践的研究”。 要扬长之长。自己找到适合自己的研究，即找到了“自己”，就会踏上研究乃至教育的幸福之旅。 要追求实证。呼唤精细的实证研究（让事实和数据说话）。比如，一个知识点或能力点，不同的学生需要通过哪些学习方式才能掌握或具备（到底需要读或听几遍才能形成有效理解和记忆，懂得要点或要领；需要通过什么样的练习或实践体验，需要做多少次练习或经历多少次实践体验才能掌握；需要在什么情景下运用，需要运用多少次才能得以巩固）。我们有几个人去研究求证过？！;小 结 问题现象能梳理 困难缺点可分析 信息交汇有文章 二度开发亦有戏 贪大求全须忌讳 游离工作不可取 扬己之长