[高等教育]第九章 动机.pptVIP

第九章 学习动机 学习目标 第一节 学习动机概述 一、基本概念 动机？ 引发并且维持活动向某一目标进行的动力倾向。 一切活动都有动机？ 需要与外界诱因 学习动机？ 激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。 第一节 学习动机概述 二、学习动机的作用 1、引发作用：需要-动机-行为 2、定向作用：指向目标 3、维持作用：学习维持时间与动机水平正相关 第一节 学习动机概述 三、学习动机与学习效果的关系 1、动机具有加强学习的作用 尤古罗格卢和华尔伯格（Uguroglu Walberg, 转引自Gage Berliner, 1984）研究表明，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。 还有研究表明，成就动机强的被试较之成就动机弱的被试更能坚持学习，学习更有效（邵瑞珍，皮连生，1988）。 第一节 学习动机概述 三、学习动机与学习效果的关系 2、学习动机强度与学习效率并不完全成正比 过分强烈的学习动机会使学习效率下降 动机的最佳水平 耶克斯-多德森定律 从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低点。 第一节 学习动机概述 四、学习动机的分类 1、内部动机与外部动机（诱因来源） 内部动机：由学习本身的兴趣而引起的动机。 外部动机：由外部诱因引起的动机。 第一节 学习动机概述 2、正确高尚、错误低下（社会意义） 标准：是否有利于社会和集体 3、直接近景动机、间接地远景动机 活动结果（表扬） 活动的价值（贡献，持续时间长） 4、普遍型、偏重型（动机范围） 学习动机案例 李小辉怎么了？他为什么如此地讨厌上学？你能理解他吗？假如你是李小辉的教师或父母，面对这种情况，你该怎么办？ 早上九点，“嘀——”第二节课上课铃声未落，高二（1）班班长急冲冲跑进办公室，“报告老师李小辉又不见了！” ??? 寻找李小辉，已经成了班主任的日常工作之一，他已不知多少次把李小辉从球场、马路、游戏厅“请”回来。每次李小辉都痛哭流涕，信誓旦旦再也不逃课了，但他的每次誓言都不会是最后一次。 ??? 一提起李小辉，数学老师就不由得提高嗓门：“那孩子，根本是神经病！哪次作业好好做了？别的同学交的是本儿，他可好，一张纸！背面还有语文笔记！上课不是打瞌睡就是发呆，提问答非所问，哪个同学不是笑掉大牙？上次考试卷该答题的地方打满草稿，还画了个哭泣的小人。这次考卷除了选择题，什么都没写，角落里蚊子腿一般的的几个小字：‘老师对不起，我病了，头很痛，请不要给我得零分’。” ????? 学习动机案例 语文老师拿出李小辉的作文，字迹非常潦草。有一篇题目叫《我最讨厌的一件事——上学》里面写道：“……讨厌死了，见他的鬼去吧，把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来再用锤子砸、砸、砸，再浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入转炉，烧成灰，最后为它拍张照，留做幸福的纪念！” 李小辉的母亲何女士也是一所中学的教师，年年带初三，年年出好成绩，可是一提到自己的儿子，却一筹莫展：“实在不好意思，我教别人的孩子一套一套，怎么教自己的孩子一点法子也没有呢？小学时可听话了，一放学就做作业，从不出去疯。一上初中怎么成了那个样子？多好的学校，人人都羡墓。小学毕业，班里只保送了他一个，他怎样就不知道珍惜？我和他爸老跟他讲，小辉你可得争气，回家咱们多自学，上课努把力，不也能跟上去吗？他说什么，没用，人人都比我强，我怎么也争不到第一，努力有什么用？” ??李小辉说：“在教室里，我一分钟也呆不下去了！” 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 一、行为主义学习动机理论 人物 斯金纳 观点 把行为的原因归结为外部刺激和外部强化的作用。在教育实际工作中，强调分数、等级，很少考虑到学习本身。 学习得到强化，会有较强的学习动机；学习没有得到强化，会缺乏学习动机；学习受到了惩罚，则会产生避免学习的动机。 行为主义学习动机理论在教育上的意义 优点： 缺点： 第二节 学习动机理论 二、需要层次说 人物 马斯洛 观点 在解释动机时，强调需要的作用，他认为人类所有的行为都是由一定的需要所驱使的。 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第二节 学习动机理论 第三节 学习动机的培养与激发 一、内部学习动机的培养与激发 一、内部学习动机的培养与激发 （二）设置合适的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化 学