《信息化课堂中的合作学习》结业作业（高一英语）.docVIP

《基于项目的合作学习》结业作业 作者信息 姓 名 张琳 联系电话 所教学科 英语 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 邓发中学 第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成） 请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。 单元标题 定语从句 本单元的学习，主要是为了解定语从句的语法功能以及在高考各种题型中的应用。实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，激发学生学习语法的热情。在本单元学习中，合作学习也是的重要组成部分，合作学习的目标包括探究定语从句的语法功能和结构特点，在高考题型解题中的应用以及团队合作技能。 在单元学习的每一天，都有一些短时间的合作学习活动，如了解定语从句的普遍使用，在这个过程中与其他班级的学生分享信息，以便探究解决问题的更多途径； 在单元中，还安排了一些小组项目，帮助学生了解定语从句的结构特点与功能，以便研究问题可能的解决方案； 同时，让学生们通过整理历年广东高考试题作文范文，收集定语从句在作文中的应用，并在讨论中达成共识，发展解决问题的合作学习技能。 第二步：合作学习目标（模块1后完成） 请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 1、学习内容 （1）了解定语从句的句法功能； （2）了解定语从句的各种引导词； （3）探究定语从句在作文中的应用。 2、团队合作技能 （1）各小组综合各位组员的信息，写出定语从句的句法功能，利用多媒体教学平台展示交流。 （2）确定问题和可能的解决方法，使学生的观察能力，分析能力，解决问题能力得到训练和提升。 （3）通过小组相互学习的方法和问题式教学形式，学生的学习兴趣和参与意识得到增强；（4）通过提问、抢答、学生当小老师、分组竞赛等师生互动方法让学生感到学习的乐趣与成功。 （5）学生积极参与合作学习活动，小组成员间团结协作。 3、世界公民意识 （1）完成“定语从句在书面语中的广泛应用”调查报告； （2）制作“含有定语从句歌曲和电影对白”系列的小卡片； （3）通过掌握定语从句感悟世界语言的重要性。 第三步：合作学习活动设计（模块2后完成） 在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动1： 要素 描述 目的 定语从句对于名词和代词的修饰功能 类型 分享想法与经验 范围（时间、空间） 时间：约15分钟 空间：在教室 合作者 小组成员 信息化工具 计算机网络 请详细描述合作学习过程： 根 据 同学们收集的歌曲和电影对白和高考题句子，引 发 同 学 们 独 立 思 考 ，感受定语从句的广泛应用 ；然后分组 、结 对，与其他同学进行交流，达成共识。综合各自得到的信息，形成新的对问题的初步看法。 合作学习活动2： 要素 描述 目的 了解定语从句不同引导词的句法功能 类型 收集、研究 范围（时间、空间） 时间：约1个星期 空间：图书馆 合作者 小组成员 信息化工具 手机、相机、QQ、原始记录 请详细描述合作学习过程： 针对自己小组的人物，到图书馆或者网络收集信息，整理定语从句各种引导词的不同句法功能，从而归类，找出其规律 合作学习活动3： 要素 描述 目的 了解定语从句在高考作文中的应用 类型 收集、研究 范围（时间、空间） 时间：约1个星期 空间：学校、家 合作者 小组成员 信息化工具 电子制表软件、演示文稿 请详细描述合作学习过程： 小组成员定期聚会，利用电子制表软件、演示文稿展示研究成果，讨论“定语从句在高考作文中出现应用的频率，并针对自己存在问题在这些要素所存在的问题进行讨论，提供如果利用定语从句介绍人物事件的解决方案。 第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成） 请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。 评价工具或方法 评价过程描述 学情调查表 在项目开始前的评价，使用学情调查表，了解学生对“定语从句句法功能和引导词使用”知识已经掌握的程度，从而制定适当的计划。 观察笔记与个案记录 通过笔记与个案记录，了解每个学生在合作学习过程中对于重要概念的理解。 评价量规 设计适当的评价量规，对于内容陈述和合作学习中的问题解决技能提出要求，引导学生自评、互评。 文章、视频、照片、记录 在项目结束评价时，通过文章、视频、照片、记录，通过评价了解学生对知识的理解和技能掌握情况，对相关工作的质