农村普通高中导师制的实践与思考.pdfVIP

农村普通高中“导师制”的实践与思考 我校是一所地处苏南的江苏省四星级学校，招收的高中生主要是农村学生。近十 年来，学生参加江苏省高考，本科第二批及以上录取的学生总数，每年在 350-400 人 之间徘徊，没有全国重点大学保送生，被录取的全国 985 高校学生人数较少，学校的 发展陷入瓶颈。区教育局领导审时度势，在现有教师师资和学生生源无法改变的情况 下，另辟蹊径，排除阻力，要求学校在高三年级率先强力推行学生成长“导师制”工 作，突破学校发展瓶颈，力争在高考中取得明显进步。学校在坚决贯彻执行区教育局 的决定后，经过近八个月的实践，在今年的高考中，如愿以偿地取得了前所未有的成 绩，刷新了学校办学历史上本科录取人数的历史记录，本科第一批和第二批录取人数 较往年上升了 20%以上，省级学科竞赛成绩有了历史性突破，有五名学生由于学科竞 赛成绩突出， 被全国重点大学作为保送生录取。 很多教师和管理者都肯定了 “导师制” 工作为高考做出的实实在在的贡献，优异的成绩强有力地证明了“导师制”的魅力。 由于本人在高三年级分管班主任和学生教育工作，直接参与了“导师制”推行的整个 过程，见证了“导师制”带给老师和学生的转变，尝到了“导师制”带来的胜利果实。 现将我校推行“导师制”的实践和思考呈现给大家，供大家参考。 一、“导师制”及内涵 “导师制”由来已久，早在十九世纪，英国牛津大学就实行了“导师制” ，这种 制度要求在教师和学生之间建立一种 “导学”关系，针对学生的个性差异， 因材施教， 指导学生的思想、学习与生活。导师在学术素养、视野、道德品位、人格魅力方面， 应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身 学习的教师。高中学生的导师，需要做到以下几点： 1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治 素质，帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。 2、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯， 帮助学生解决学业上的困难。 3、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生活中的益友。 4 、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。 二、推行“导师制”学校的特点 高三开学初，区教育局组织高三级部领导赴浙江万里国际学校学习考察，汲取 1 其“导师制”做法和经验，通过现场学习，再对比其他一些从“导师制”中尝到甜头 的学校，发现该类学校有以下几个共同特点： 1、家庭教育资源总体层次不高 家庭教育是学生成长过程中重要的影响因素，而父母是家庭教育的核心力量，而 农村学校和城市学校比较，农村学生父母受过高等教育的不多，不少家长都没有跨进 过重点中学的大门，自己没有高中学习成功的经历和感受，文化程度偏低、职业不稳 定，流动性大，平时上班很忙，无暇顾及孩子的学习，受文化程度制约，家庭教育信 息闭塞，家教方法简单，有的甚至粗暴，尽管学校经常召开家长会，指导家长如何做 好表率作用，如何注意家庭教育的艺术性、灵活性，如何帮助学生养成各种好的习惯 等，但是由于成人教育难于青少年教育，效果不是太明显。有的农村家长为生活所迫 外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全 推给教师和学校。而高中教师是经历高中学习，通过自身努力考取大学，在大学经过 专业培训和指导， 让他们担任导师， 对高中学生进行思想引导、 学业辅导、 生活指导、 心理疏导是非常合适和必须的，这样可以弥补家庭教育的不足。 2、社 会教育资源匮乏 由于地理位置的原因，这类学校周边往往缺乏城市所拥有的大学、博物馆、科技 馆、图书馆、运动场、特长班、青少年活动中心等社会教育资源，而社会教育资源能 够对青少年进行良好的社会教育，有利于提高学生的思想品德水平，有利于学生 增长知识、发展能力，有利于丰富学生的精神生活，有得于发展学生的兴趣、爱 好和特长。青少年都有自己的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好若能及早得到培养， 就能形成特长，表现出某一方面的才能