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HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution 2010年高考天津卷理科综合生物试题分析 王安云 一．试卷特点 20年高考生物学科试题，内容符合考试说明的指导思想，考查内容基本上都在考试说明的要求范围内，考核内容的覆盖率高，总体来说试题新颖、灵活，试题的难度和200相比较平稳。总体上看，试题重视能力的考查，特别是注重探究能力、信息处理能力、语言表达能力、图表曲线应用能力和生物技术的应用能力的考查。主要特点体现在下面几个方面：凸显新课程理念，联系生产生活实践，着重考查解决实际问题的能力。高考生物试题体现了高中新课程提出的“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系以及面向全体学生”的基本理念。 ．应考启示： 夯实基础，加强主干知识的理解和多角度呈现 ⑴构建知识体系，如何构建？建议在每个章节结束后，形成“概念图”。 ⑵以问题为主导，加强课堂内深度，不能停留在知识的表层，要挖掘知识点之间的联系，让学生搞清楚概念与概念之间的关系，建议多画概念图、特别是环状、交叉的、包含的概念图；让学生扎扎实实弄清概念与概念之间的关系，以不变应万变； （3）以题带动，进行相关的加深与巩固 多角度、多层面呈现知识。在知识的呈现方式上，建议将图表、资料、数据等综合进行，减少直接的一问一答式的知识复习，加大课堂综合的力度，扎扎实实地打好基础。 2 加强建立模型的过程化，提升学生的能力 ?? 模型教学与考查是新课程背景下的明显体现。如何建模？教材中又有多少内容是需要建模的？值得我们进一步思考 ⑴流程图的形式，如：基因工程的四个步骤，分泌蛋白的形成很分泌过程， ⑵提供模板，进行适当填空。如种群增长的数学模型、酵母菌培养过程中的增长曲线 ⑶构建概念图：每章节都可以构建相关的概念图。 ⑷独立自主完全模型：先独立构建、进行讨论、自主完善 3 加强实验的综合化，注重实验能力的提升 从选材、实验目的、实验思路、思路化为操作步骤（即步骤的目的及相关的作用）、实验结果的记录与汇报形式、实验结论，如何作进一步的其它无关变量的进一步探讨等实验归类、按类进行、着重在方法论上体现。比如，哪些是活体染色剂？哪些实验必修在活的状态下才能进行？哪些实验呈现颜色反应？都是分离和纯化，提取DNA和血红蛋白的方法是否相同？教师应在复习时对学生进行这些综合的、对比的复习，使学生不仅有单一、平面的知识点，更要有综合的、交叉的知识体系，这样才能备考。 4 注重主干、重点知识内容的深化 按题型进行一类的小专题突破。注意主干、重点知识的多角度呈现；注重备课质量，发挥集体的智慧。在复习主干知识时，建议构建知识网，多角度呈现。比如，分析人类的遗传病及发病的基因频率，可以展示示意图，让学生通过前后代找出发病规律；还可以展示图表数据，通过分析、计算可知正常和患病的基因频率等等。 5 切忌囫囵吞枣，概念摸棱两可 尽管今年高考试卷总体偏难，但是高考是选拔性考试，一些基本功好，基础扎实的学生能考出高分，而概念摸棱两可、似是而非的学生是没有竞争力的。复习时注重基础，注重概念之间的区别和联系，及时查漏补缺，建立非常清楚的知识网络，概念网络，由表及里，层层深入。