《最小公倍数》说课.pptVIP

说板书设计 最小公倍数 设计意图：这样板书突出了本节课的重难点，使学生对本节课知识有系统的认识。 让学会用数学的眼光观察生活思考问题。 创 新 点 让不同的学生在数学上获得不同的发展。 创新点一 创新点二 高青县实验小学 说教材 说教学理念 说教学目标 说教学重难点 说教法学法 公倍数和 最小公倍数 说教学流程 说教材 教材分析：《最小公倍数》是青岛版数学教材四年级下册108－110页的内容。新课程标准要求要选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生探索新知识。新教材将有关因数和倍数的知识与分数加减法的学习穿插进行，这样编排知识结构，突出了知识学习的必要性和内在联系，降低了学习难度，有利于学生掌握知识。 编写意图：这节课是一节以概念为本的探究课，教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念；无论是人教版还是青岛版教材，都是利用现实生活建立公倍数和最小公倍的概念，然后用自己的方法求两个数的最小公倍数，体现算法的多样化。 说教材 教材与学情分析：四年级学生已经有了比较丰富的生活经验和知识背景，这部分知识是在学生掌握了倍数、因数以及公因数和最大公因数的基础上进行教学的，主要是为以后学习通分以及异分母加减法做准备，内容具有非常科学的、严密的逻辑性。在实际生活中也有着它自身的的意义和作用。 知识与技能 数学思考 建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维 情感态度 经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 （1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。 （2）获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识（3）学会与他人合作、交流。 （4）初步形成评价与反思的意识。 问题解决 （1）积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 （2）体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 （3）体会数学的特点，了解数学的价值。 （4）养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 知识与技能 数学思考 　　在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 情感态度 　　体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 （（1）能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 （2）初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。 （3）能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。 问题解决 （1）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 （2）在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。 （3）在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。 （4）初步养成乐于思考、实事求是、勇于质疑等良好品质。 知识与技能 借助直观活动建立公倍数与最小公倍数的概念，掌握求两个数最小公倍数的方法。 过程与方法 通过解决实际问题，体验解决问题策略的多样化，并初步渗透集合思想。 情感态度价值观 学会用数学的眼光观察生活、思考问题，积极参与到对数学问题的探究活动中，体验学习数学的快乐和价值。 教学重点 教学难点 借助直观活动建立公倍数与最小公倍数的概念。 运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。 说设计理念 注重新课程理念的体现，采用小组汇报、质疑、评价的学习方式，让学生主动参与知识的形成过程。 教学中把数学学习活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。以学生为主体，让不同的孩子在数学上有不同的收获。 说教法 本着一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本理念，本节课采用先学后教、以学定教的方式进行探究新知。 说教法 说教法 学生主要通过动手操作、独立思考、合作探究等方法进行新知识的探索。 说学法 说教学准备 学生准备长3cm、宽2cm的长方形纸片若干，教师准备长3dm、宽2dm的长方形纸片若干，多媒体课件一套。 在本单元的开始，我们通过计算两个分数相加，让学生体会求最小公倍数的必要性及方法，让学生对本单元知识有了一个大的感受。 合作探究 前置自学 拓展训练 IF语句的应用 课 时 分 配 第二课时 第一课时 第三课时