苏教版七上教案全集∶十七夏.docVIP

十七 夏 教学目标 【知识与技能】 理解文中描绘的夏季的景色特征，感悟作者所表达的思想感情。 【过程与方法】 学习文中抓住特征写景，运用比较、对比的方法使景物特征更鲜明． 【情感、态度与价值观】 培养学生感受美、鉴赏美的能力，在细读深悟文中景色描写中，培养学生对劳动人民的热爱之情。 教学重点难点 【重点】 体会作者对夏天的感情，对劳动人民的赞美之情。 【难点) 学习运用比较、对比的方法突出事物的特征。 课时安排 1课时 教与学互动设计 （一）创设情境导入新课 导语一激情导语：同学们，春、夏、秋、冬，你们最喜欢的季节是什么？（学生各抒己见）是 啊，春天是温柔的，秋天是慷慨的，冬天是冷酷的，那么夏天是怎样的呢？请同学们读王维的一 首诗《苦行)：“赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄。” 诗人对夏天只有怨气，没有赞赏。而在当代作家梁衡的眼中，夏又是怎样的呢？今天我们就来 欣赏粱衡的《夏》。 导语二我们领略了朱自清笔下生机勃勃的春色，又到三峡的四季风光畅游了一番；我们 被济南的“温情”的冬天感动了许久以后，我们又前往哪里？走吧，同学们，紧张、热烈、急促的夏 天在招呼着我们，我们还犹豫什么？ 导语三春太奢华，秋太凄凉，冬太寂寥，夏却多姿多彩。娓娓细语的是夏风，绵绵情思的 是夏雨，袅袅漂游的是夏云。在夏风中高歌，在夏雨里沐浴，在夏云下留恋。夏，似一幅色彩斑 斓的巨画：海水般湛蓝的天空，任你翱翔；钻石般闪亮的鲜花，任你采摘；地毯般舒适的草坪，任 你触碰徘徊！让我们走进粱衡的《夏》。 (-)自读感知整体把握 1．走近作者 粱衡，当代作家，主要作品有散文集《名山大川》《人杰鬼雄)。 走近作者 2．指导学生积累词语 芊芊(qian) 黛（dai）色 磅礴(pangbo) 迸(beng)发 匐匍(pufu) 苦涩（se） ： 黛色：青黑色。 主宰：主管，统治。 磅礴：（气势）盛大。 ， 春华秋实：春天开花，秋天结果。 迸发：由内而外地突然发出。 闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。 3．整体感知 (1)梁衡眼中的夏天是什么样子的？ (2)从课文中你捕捉到了哪些画面？这些画面突出了夏的什么特点？ (3)作者对夏的感情怎样？ （点拨）粱衡眼中的夏天是紧张、热烈，急促的。画面有万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、 热风浮动、农民辛勤劳作的景象．作者表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美． （三）合作交流解读探究 1．学生活动 朗读课文，思考探究以下问题： (1)找出概括夏天特征的词，品读、体会作者的思想感情． (2)第2～4段怎样扣住紧张、热烈、急促的特点来写的？ (3)作者写夏天为什么要通过春天的景物来比较？ (4)怎样理解“夏天是一个承前启后、生命交着的旺季”这句话？（重点讨论） (5)作者写夏天的原因是什么？ （点拨）ci)表现夏天特征的词语有紧张、热烈、急促．(2)略（引导学生分析）。(3)通过对春 天景物和夏天景物的比较突出夏天的特点：芊芊细草长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色 的长墙，轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣．这里变化是因为天气渐热引起的，就像开头的比 喻所说，像冷水经过加热，最后沸腾了一样。(4)这里的“前”指“春”，这里的“后”指“秋”．“生命 旺季一指有的作物已经收获了，而有的作物正在茁壮成长，有的作物正要播种．因此说这个季节 已经有收获，而且还充满着希望。(5)作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。 2．重点感悟、理解第二部分 (1)品读第2段，思考。 第2段开头的比喻写出了什么？写大地的夏景抓住哪些典型景物来写的？“旺季”的景物特征． 是通过描写哪些景物来体现的？为什么夏天是紧张的？体会“五月人倍忙”中“人”的活动。 （点拨）开头的比喻句，形象地写出了从春到夏的过程。写大地的夏景抓住太阳烘烤、麦浪 翻滚、热风浮动这些典型事物来写。“旺季”的景物特征主要由上而下地写出了棉苗、高粱、玉米 和瓜秧在夏季的生长，写出它们旺盛的生命力。农民“五月人倍忙”，主要表现出他们紧张、急促 的生活旋律，因为他们肩上挑着夏秋两季。 (2)训练诵读第2～4段，再次感悟、体会作者对夏的感情。 I四）总结反思拓展延伸 [总结反思] 粱衡眼中的夏天是紧张、热烈、急促的。画面有万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮 动、农民辛勤劳作的景象。作者表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。