《2010年高考语文文学类文本阅读鉴赏》课件.pptVIP

凸显文学特征 寻找解答规律 文学类文本阅读鉴赏.评价.探究题复习要略 2010年浙江考试说明文学类文本阅读要求 1、作品结构的分析，作品主题的概括——能力层级：C、分析综合 2、作品体裁基本特征和主要表现手法的分析——能力层级：C、分析综合 3、重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味——能力层级：D、鉴赏评价 4、作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟——能力层级：D、鉴赏评价 5、对作品所表现的价值判断和审美取向的评价——能力层级：D、鉴赏评价 6、从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘——能力层级：F、探究 7、对作者的创作背景和创作意图的探讨——能力层级：F、探究 8、对作品的个性化阅读和有创意的解读——能力层级：F、探究 （注意：6、7、8三点都是2009年新增内容，2010年延用下来） 三、近年鉴赏.评价.探究命题的指向与答题的规律 总体目的是考查学生文学知识运用与视野，考查审美感悟、形象思维与抽象思维的融合以及语言的表述能力 1.鉴赏评价作品中的思想情感（蕴藉于作品中精神能量）。 2.剖析探究作品的深层意蕴，体味情节结构的结点。 3.评价审视人物形象的心灵特征，掂出形象的人生分量。 4.体悟作品的语言特征及其美感。 5.分析鉴赏景物描写的特点作用。 重点参照课文：《老王》《想北平》《我与地坛》《听听那冷雨》 《鸟啼》《前方》 《品质》《半张纸 》《桥边的老人》《流浪人你若到斯巴》《清兵卫与葫芦》《礼拜二午睡时刻》 鉴赏.评价.探究题解答大体流程 文学阅读是心灵对话，语言其背后站着人；阅读是感悟体味过程.命题都是从作品整体着眼小处设题，我们阅读树立整体的语境意识，训练提取、切分、整合能力。 1.整体体悟。 (先不看题目,读时在关节处做记号） 2.研读题目。（题干中隐含答题情境、角度、及答题的方向） 3.落脚文本。（准确定位，捕捉信息） 4.概括要素。（有机整合，有的直接提炼文中的语句，但一般不是用现成的，需要提取有效的信息作必要的整编） 5.准确表述（注意运用必要的文学术语） 灯祭——永远的温暖 父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。? 　　从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。? 　　父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。? 　　尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。? 　　那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？”? 　 　“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。”? 　　“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽之极。将死的光芒总是灿烂夺目的。? 　　过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，刷刷响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。? 　　因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。? 　　年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉。? 　　 我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆