创设探疑情境..docVIP

创设探疑情境? 提高思维品质 常芳兰 ?语文新课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”创设情境是让学生活起来、构建开放而有活力的语文课堂的方法之一，创设恰当的教学情境可以有效地刺激学生心理，引起学生注意，激发学习兴趣，使其把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。新课程倡导学生的主动学习，“质疑”便是一种典型的主动学习。“质疑”能力需要培养，大家已成共识。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”这样，情境探疑教学法也便应运而生，下面是就情境探疑教学在语文课堂教学中的作用谈谈我的一些看法： 一、创设探疑情境，激发学生的学习兴趣 ?人们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是积极探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引发了浓厚的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，就会学得更加主动、有效。创设适当的情境能够使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到情绪的感染，引起情感上的共鸣，以情入理，情理交融，从而激发学生探求的欲望，同时也加深了学生对教学内容的理解。 ?在教《美丽的武夷山》时，我先用音乐创设情境，播放图片，把学生带入课文描写的景物之中，动听的音乐和诗情画意般的语言激发起学生的兴趣和求知欲，陶冶了学生幼小的心灵。拓宽学生的视野，培养其思维能力，使之对课文内容理解透彻，记忆深刻。 ?二、创设探疑情境，丰富学生的想象力 ?爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”课堂教学中，创设情境，激发学生想象力，就能发展学生的创新思维，提高学生的语文能力。教杜甫的《绝句》一诗引导学生理解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”时，我先提问：“诗中描绘的画面是怎样的？谁能根据诗句的意思说说诗句所描绘的景象？”经过讨论，学生就能够联系自己平时观察到的、听到的、头脑中储存的表象，并根据诗意在头脑中进行思维加工，形成了新的表象，在他们头脑中显现出了一幅生动活泼的画面。这样既激发了学生的想象力，又激发了学生探索诗歌内容的欲望。?三、创设探疑情境，培养学生的观察能力 ?作文在许多孩子的心里一直是件望而却步的事，作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐乐写作文呢？如果在作文教学中能创设相应的写作情境，就可以激发学生的写作兴趣，优化学生的写作心境，使学生消除畏惧的心理，自由自愿地收集素材，轻松快乐地写作文仔细观察 ?四、创设探疑情境，引导学生质疑讨论 ?爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，教师不但要充分利用教材内容创设情境，巧设悬念，激起学生的认识冲突，唤醒学生的积极思维和探索的积极心向，促使学生积极思维、主动探索。更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和问题意识。如教学《》时，我引导学生根据课题自主质疑，学生的问题即出现，学生A？学生B：？接着引导学生带着问题初读课文，读文后，进行交流。可见，教师在教学过程中，想法设法创设学生质疑的情境，让学生自己去发现问题，可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探索新知的欲望，很好地训练了思维能力和口头表达能力。 ?总之，情境探疑教学法只要运用得当，就能寓理于情，寓学于乐，润物细无声，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，获得情景的感受，享受探索带来的成功与喜悦，而且化难为易，加深了学生对教学内容的理解，在主动愉快的氛围中提高语文素养。