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悉心解说教材，挖掘教材内涵，寻找教材明暗线，探索教材编排特点，灵活合理挖掘教材，使学生在“做中学”的探究活动中乐学、会学、学会。今天我解说教材的题目是： 我解说的内容是大象版六年级上册第二单元《让生活充满阳光》。 明确 作为教师，我们首先要研读课标，弄清各部分的目标要求，《让生活充满阳光》这一单元以生活中采光不足为主题内容，为学生提供探究学习的机会。本单元的认知能力目标为“科学探究”，探究能力目标分为两级：一级目标是：怎样做科学；二级目标是：能运用多种方法进行观察与提问，从中选择有价值的问题，制定可行的研究计划并组织实施。结合一、二级目标，制定本单元的教学目标是：1、能根据生活经历提出问题并选择有价值的问题进行讨论，制定可行研究计划；2、进一步观察采光不足的原因，了解光的直线传播；3、能通过实验来验证自己设计方案的可行性；4、知道光是有颜色的，了解日光的色散现象，并培养学生的大胆创新能力。 理清知识脉络，把握教材明暗线。 科学课整套教材都是以学生认知能力的发展和探究能力的形成为明线，以基本的科学知识为暗线，以大量的“做中学”活动贯穿探究过程的始终。本单元就是以探究过程作为整个单元的逻辑结构。第一课《让生活充满阳光》通过采光问题进行设计解决方案，制定活动计划；第二课《探寻光的路线》让学生分析问题的根源，寻找解决问题的途径和方法，提出初步设想；第三课《把光请进来》建立在上节课学生了解一些基本改变的基础上，提出一些解决采光问题方案，继续探究检验自己的设计方案是否可行。第四课《我的“阳光小屋”》学生要运用前三课设计改进方案积累的知识经验，大胆去想象自己最满意的“阳光小屋”,以提高学生设计能力。这些知识环环相扣，始终贯穿了探究过程这条明线。在这条明线贯穿下则暗含一下基本的科学知识：制定采光研究计划、模拟实验探究造成采光问题的原因、 三、了解编排特点，明确编者意图 本单元的学习内容在编排上有一下几个特点： 注重学生的自主探索 本单元在第一课就引导学生发现生活中普遍存在的房屋采光问题，并根据生活经验和已有知识分析对生活的影响。有了问题，也就有了矛盾，就能激发起学生解决问题的兴趣和欲望。接下来引导学生自主选择研究方向和改进方案，采取以小组合作的形式验证和改进采光设计方案，自己寻找解决问题的办法，自己决定活动结果的呈现形式和交流方式。 从学生发展需要进行探索 培养学生的科学探究能力，从学生发展来看，最终我们还是要提高学生的科学素养。本单元从实际生活发现采光不足问题，使学生经历方案设计、实验验证、修改和完善等教学活动，通过学生的亲身尝试，获得活动的研究体验，学生的想象能力和实践能力获得发展。于此同时，学生为了解决问题，还需要主动去查资料了解光的传播、反射和折射以及光的颜色等科学知识。从整个探究过程中学生是积极主动且富有挑战性，但学生却获得了全面发展。