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专题 如何提高学生的阅读能力（2） 北外附校 吴贵贤 教学目标： 知识与技能：通过阅读，识别材料中的有用信息，并联系自己的知识网络体系，进而解决后续问题； 过程与方法： 引导学生阅读、归纳问题背景材料的作用 情感与目标：经历从阅读到做题的过程，培养学生探究能力。 教学重难点： 挖掘题目中所涉及知识的解决方式方法，为我所用对后面问题的解决找对方向 教学过程： 例1 利用图形可以计算正整数的乘法，请根据以下四个算图所示规律在右图中画出的算图（标出相应的数字和曲线） . 分析：仔细读图，例如①中2 1×13=273，先按21横向画2条和1条直线，然后按13纵向画1条和3条直线，从最先产生的交点开始对面分区，交点个数标出后，从最先产生的交点的个数开始写起到最后一个个数产生的数即为乘积得数。③和④略有不同在于交点个数为两位数时向前一位进1 解： =72384 点拨：很好的体现了“数形结合”的思想．既有趣味性，又有挑战性，令人耳目一新． 例2 阅读下列材料： 小明遇到一个问题：5个同样大小的正方形纸片排列形式如图1-1所示，将它们分割后拼接成一个新的正方形.他的做法是：按图1-2所示的方法分割后，将三角形纸片①绕AB的中点O旋转至三角形纸片②处，依此方法继续操作，即可拼接成一个新的正方形DEFG.请你参考小明的做法解决下列问题： （1）现有5个形状、大小相同的矩形纸片，排列形式如图1-3所示.请将其分割后拼接成一个平行四边形.要求：在图1-3中画出并 指明拼接成的平行四边形（画出一个符合条件的平行四边形即可）； （2）如图1-4，在面积为2的平行四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，分别连结AF、BG、CH、DE得到一个新的平行四边形MNPQ请在图4中探究平行四边形MNPQ面积的大小（画图并直接写出结果）. 分析：第1问是阅读材料中给出问题解题解决过程的变式；第2问则是逆向思维和还原模型的过程。 解： （1）拼接成的平行四边形是（如图1）． （2）正确画出图形（如图2） 平行四边形的面积为． 点拨：题中不仅像一般变式题有递进和深入探究，而且考查到逆向思维能力. 例3 阅读理解：对于任意正实数ab，∵∴≥0， ∴≥，当ab时，等号成立．结论：在（ab均为正实数）中，若ab为定值，则a+b，当ab时a+b有最小值． 根据上述内容，回答下列问题： 若 时 ． 如图，AB为半圆O的直径，C为半圆上任意一点（与点A、B不重合），过点C作CD⊥AB，垂足为D，ADa，DBb．试根据图形验证，并指出等号成立的条件． 如图，已知A3，0，B0，4)，P为（x＞0）上的任意一点，过P作PC⊥x轴于C，PD⊥y轴于D．四边形ABCD面积的最小并说明四边形ABCD的形状． 分析：阅读材料部分实际是一个结论的给出过程，问题由结论可直接得出答案；思考验证中由相似知识灵活得证，而探索应用中则是几何知识中该知识的灵活应用. 解：阅读理解：m= 1 ，最小值为 2 ； 思考验证：AB是的直径，AC⊥BC, 又CD⊥AB, ∴∠CAD=∠BCD=90°-∠B, ∴Rt△CAD∽Rt△BCD, CD2=AD·DB, ∴CD= 　　 若点D与O不重合，连OC，在RtOCD中，OCCD, ∴， 若点D与O重合时，OC=CD, 　 综上所述，，当CD等于半径时，等号成立. 探索应用：设,　则,， ，化简得： ，只有当 S≥2×6＋12＝24，S四边形ABCD有最小值24. 此时，P(3,4),C(3,0),D(0,4),AB=BC=CD=DA=5,四边形ABCD是菱形． ．，用表示这三个数的平均数，用表示这三个数中最小的数．例如： ；； 解决下列问题： （1）填空： ； 如果，则的取值范围为． （2）①如果，求； ②根据①，你发现了结论“如果，那么 （填的大小关系）”．证明你发现的结论； ③运用②的结论，填空： 若，则 ． （3）在，，的图象（不需列表描点）．通过观察图象， 填空：的最大值为 ． 分析：第1问可由定义直接应用得出，第2问中3个小问又是一个单独的层层递进的过程，第3问将一次函数，二次函数和本题知识结合在一起数形结合考查，图象准确画出后，并深入理解本题基本知识点后即可得出. 解．（1）（填也可以）； （2）①． 法一：． 当时，则，则，． 当时，则，则，（舍去）． 综上所述：． 法二：， ． ② 证明：， 如果，则，． 则有，即． ． 又，．且． ． 其他情况同理可证，故． ③ （3）