新课程教师礼仪规范演示文稿.pptVIP

得体的坐法应是： 入座时，动作从容不迫、轻盈和缓。 落座时，应坐椅面的三分之二左右。坐满座椅或仅坐椅子的边缘都是有失风度的。 坐后，肩平背直，双膝成直角，男教师可稍分开，但不超过肩宽，双脚平踏于地。 （4）行姿 教师行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身体要直、双肩要平、头部端正、双眼平视、步伐轻稳、速度适当。 3、手势动作的礼节 手是教师应用最多的一个部位，手势可以表示多种复杂的含义，教师应使用礼貌高雅的手势待人接物，避免失敬于人。 教师在指人示物时，最好使用整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要准确、到位、舒展。赞赏学生时竖立大指，取东西时最好用双手。 4、人际距离的礼仪 人际距离是无声的语言，传达着某种信息及感情，能否把握人际交往中空间距离的礼节，表现了教师的教养及智慧。 第四，教师的形象 形象是物质存在的空间形式，是精神状态的一种表述，教师形象是教书育人，为人师表的人格魅力，是教师风采的展现。教师形象应秉持外在美和内在和谐统一的原则。 教师的内在美包含：思想品格、精神道德、气质情感、学识才能等。 教师的外在美包含：形体仪表、行为语言、形象风度。 新课程教师礼仪规范 礼貌经常可以代替最高贵的感情。 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些 受人以礼相待的人们喜悦。 礼仪创造效益。 一、教师礼仪规范的定位 在新课程背景下，教师礼仪是一种课程，是一种理念，是一种先进的教育，是我们要共同研究的新型课题。 从新课程理念来看。新课程教师的教学方式和教师角色都发生了根本性的变化。即教学方式由灌输式教学转变为“以学生为中心”的教学。教师角色由过去的“教书匠”转变为专家型教师、研究型教师、课程的开发者、学习的合作者、学生发展的指导者、促进者。 从隐性课程理论上看，教师本身就是思想深邃、内容丰富、寓意深刻的隐性课程。教师的思想、语言、举止、服饰、形象、情绪等都是十分重要的课程。 从师德建设角度看，规范教师礼仪是师德建设的重要组成部分。礼仪是师德的外在表现，道德素养是师德的内涵。“美德是精神上的宝藏，但是使它们生出光彩的则是良好的礼仪。” 我们应该清醒地认识到教师礼仪不是一般的礼貌教育，而是一种职业修养和职业素质的教育，一种道德修养的教育，一种道德境界的教育。 二、当前教师在礼仪方面存在的问题 （一）对学生缺少应有的热情 表现：冷漠、表情严肃、讲课根本不看学生、不顾学生的反应。学生回答问题时、眼看别处。 教师如果对学生没有热情和微笑，那就表明他没有起码的职业责任感及事业心，也缺乏对学生的爱心。 （二）对学生关心不够 表现：不考虑学生的要求，不了解学生的情况，将讲课当作例行公事。教师都为分数而忙碌，没有时间倾听学生，没有将学生作为一个活生生的人去关心、爱护，所以相当一部分教师与学生有隔膜。 （三）对学生缺乏尊重 表现：傲慢无礼、看不起学生、说话带轻视的口吻；讽刺、挖苦、嘲笑学生、对学生指责等，说教多、尊重少，偏袒成绩好的学生。对后进生不闻不问，批评学生不注意场合分寸、语言粗俗、伤害学生的自尊心、随意占用学生的体育活动课、中午休息及自习时间，也不向学生致歉。 教师不尊重学生，反映出教师自我礼仪的缺失及职业修养差。 教师的礼仪包括五个方面： 教师的语言，教师的服饰，教师的举止，教师的形象，教师的情绪。 （一）教师的语言 1、教师语言礼仪的具体要求。 （1）熟练使用普通话。 （2）准确、无误的科学性。 科学性是教师语言艺术的基本特征。 （3）精练、严谨、逻辑性强。 2、教师语言的艺术性 （1）语言要生动、形象、富有感染力。 （2）语言要平实、自然、不哗众取宠。 （3）语言幽默、诙谐。 （4）善于使用情感性言语。 （5）语音、语调、语速适宜。 （6）善于使用态势语言。 3、提高教师教学语言艺术 ? （二）教师的服饰 “衣裳常常显示人品”——莎士比亚 教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平、大方得体、给人以稳重高雅的感觉。 1、教师着装要合乎时宜。 2、着装要注意色彩搭配。 服装由色彩、款式、质地等因素构成，色