赵州桥设计.docVIP

《赵州桥》教学设 教学目标： 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： 　 ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 学习流程 一、导入新课 ①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影： 　　河北赵县交河 　　赵州桥 　　李春设计并参加建造 　　1300多年 ②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 二、学习课文 同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声朗读，可以默读，可以拿着笔边读边划下自己喜欢的句子。 完成填空，并说出从哪些地方看出来的。 赵州桥十分( ). 同学们下面我们一起来感受一下赵州桥的雄伟、坚固。 1.范读第二自然段 阅读体验 这段有几句话？围绕哪一句来写的? 文中用了二个数字，来形容赵州桥的雄伟，谁的眼睛最亮了，能发现(长五十多米，九米多宽)这种方法叫作列数字，相当于五个教室长，两个教室宽。 当时，李春在建赵州桥时，一定是先画设计图，然后拿着图让工人师傅看了以后，才建造成赵州桥的。 我们班43名同学都是43名桥梁设计师，现在老师请你们依据第2自然段对赵州桥的描写，画出赵州桥的设计图 生5分钟画图 小组内展示选出代表班内展示。 老师出示自己画的两座桥： 石拱桥： 有桥墩的桥： 你们画的赵州桥与老师画的桥有什么不同之处？（让学生画赵州桥的设计图，并与一般桥梁作比较，让学生形象地理解赵州桥的建造特点。） 这是赵州桥在设计上最主要的特点，（板书：没有桥墩 拱上加拱）哪些句子写了赵州桥的这个特点？ 李春这样设计有什么好处吗？在文中找出有关的句子，指名同学读。 一千三百多年来，赵州桥经历了无数次洪水的考验，这说明赵州桥十分（坚固） 出示重点句子：这种设计在建桥史上是一个（ ），（ ）减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，（ ）减轻了桥身的重量，节省了石料。 互动： 创举是什么意思？老师在字典中查到的意思是：创：开始的　举：行为 老师在词典中查到的意思是：从来没有过的重大意义的行动 在本课是什么意思？这么伟大的创举出自一个普通石匠之手，此时此刻，你想对李春说些什么？（激发学生对古代劳动人民的敬佩之情） 巩固 ： 括号里填什么词（既......又......）这是一对关联词，讲的是同一内容的两个方面。 用既......又......说话练习。如：妈妈给我买了一件漂亮的羽绒服，穿上既......，又...... 多读书，既增长了知识，又培养了写作能力。 《动物世界》这个栏目，既有趣，又让我们了解了许多知识。 （通过读重点句，让其体会，既......又......是指同一内容的两个方面，然后为学生创设三个语境，让学生用既......又......补充。这样既让学生学会了运用这对关联词，又训练了学生的语言表达能力。） 2.读第三自然段 第一句告诉我们什么？说桥“坚固”是哪一段?这一段主要说桥怎样。小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边第一个自然紧密相连，后一个小分句又与下一个自然段紧密相连，这个句子把两个自然段紧密相连，起到了承上启下的作用。 这段话是围绕哪一句来写的？． 阅读；学生找出重点词——美观。 b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c．学生同桌讨论。 ②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 体验 b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。 出示： 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 1）这里写了图案上的龙的几种姿态？“所有的龙”指的是哪些龙？ 2）“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话是作者看到的，还是想到的？作者为什么有这