生活化数学实践能力大赛活动计划.doc

甘州区新乐小学 生活化数学实践能力大赛活动方案 2011年秋学期 “数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，教学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验”，然而，在以往的小学数学教学中，我们教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系和应用，使学生感受不到数学的趣味和作用。学用严重脱节，学生唯有纸上谈兵的能力，而无实践经验。为充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中感悟数学，学习数学，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。基于以上的原因，我们举行了这次生活化数学实践能力大赛，旨在于构建学生数学建模的思想，培养学生团队合作的精神，及应用数学知识解决生活实际问题的的能力，同时检验课题组阶段性实验成果。 一、活动的理论依据 1.建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。即学习者利用现有知识经验进行推论的智力潜能，通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 2.陶行知“生活教育”理论 在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，因而教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。 3.活动建构的理论 教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，他认为教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 二、活动的目标与内容 1.活动的目标 ⑴探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中学生实际事物和数学知识有机的结合，寻找创造生活情景、组织教材开展活动的有效手段，寻找教学策略及指导学生学习的最佳方法。 ⑵使学生从思考周边事物，到自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力，热爱数学的情感，推动学生素质的发展。 ⑶初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题。 三、活动要求 1.各班选派2支队伍，8名学生参加，确定富有个性的团队名称。 2.参赛范围：4——6年级学生。 四、题目设计要求 1.设计题目一道，以培养学生的实践能力，团队合作精神的综合性题目为标准。 2.题目的可操纵性要强，要充分体现构建数学建模的思想，在学生的可操作范围之内。 3.告知学生解决问题所需的工具。 4.试题分值为100分。 五、评分标准 1.阅卷教师要依据卷面题目的要求为准，根据学生答题的准确率，预案设计的完整性、可操作性，。以及操作过程的科学性、合理性、系统性，给予公平、公正的评判。 2.阅卷教师应认真填写阅卷评语。 六、评奖办法 1.各年级评选集体一、二、三等奖各一名，并给予一等奖获奖团队奖励。 七、试卷说明 1. 预设方案：学生根据题目的要求，预设解决问题的方法，先干什么，再干什么，如何做等。 2.活动过程：记录具体的操作实践活动过程，所做的工作，所需要收集的数据等。 3.解决问题的依据：应用什么数学原理解答这道题目。 4.计算过程及结果：即解答题目的过程和计算结果。 班 级 团队名称 得 分 团队成员 题 目 及 要 求 预设方案 活动过程 甘州区新乐小学生活化数学知识实践能力大赛试卷 解决问题 的依据及 计算过程 和 结 果 团队合作感 悟 阅卷教师评 语